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学习，让我放飞梦想
——读《人民教育》心得体会
安匠初中佟海云
十几年的教学生涯，至今我也不敢有丝毫怠倦，因我知道自身阅历太浅、课堂教学水平还远远不够。许多优秀教师意趣盎然、妙趣横生的课堂让我沉醉；魏书生、李镇西等教育大家的先进事迹和经验令我感动；斯霞、霍懋征的童心母爱的教育思想激励着我-----。我多想自己的教学也能像他们一样，驾轻就熟，希望自己的学生全面发展，在教育这片天地里打造出一片属于我的天空啊！为此，我埋下头来努力研究和探索，努力打造高效课堂，用自己的一颗爱心，培育出更多人才。可是，往往是事半功倍，效果甚微。如何让自己尽快成长起来呢？2010年，教育局开展了学习《人民教育》的活动，并组织了高水平的读书论坛活动，这让我在迷茫中仿佛看到了远方的灯塔，有一种柳暗花明的感觉。
让先进教育理念的雨露润泽课堂教学的田园
《人民教育》中，汇集了全国教育名家的教育思想、方法和经验，细细品读，受益匪浅。
第一，情境教学是提高学生兴趣的有效途径。
《人民教育》 2010年21 期中《随笔化写作教学的三个关键》一文里有这样一句话：“入课的初始环节应有好的引线”，这就是说，入课的关键在于，它一定要能够激发兴趣，使学生思维爆炸，产生求知的欲望。肖局长说，情景创 1
设目的是产生疑问，打破学生心理平衡，激发学生的兴趣。我明白了，创设好的情境是提高学生兴趣的关键所在。
按照专家的理念，我在教授七年级英语第九单元self check这一课时，为了复习本单元所学电影名词及对电影的评价，我是这样创设情境的：请同学们表演电影中的最精彩的片段，让大家猜：What kind of movies is it ? Why? 要求表演时可用英汉结合，但猜时必须用英文。同学们表演非常积极，课堂气氛相当活跃。接下来我又追问：你们表演得如此精彩，那我们可否用我们的笔评评：What kind of movies do you and your clamates like? Why? 学生兴趣极浓，带着轻松愉快的心情，迅速融入到写作中。
一堂好课，情境应贯穿于它的始终，所以，我努力把情境创设作为教学的“引线”，一改过去课堂那种沉闷，呆板的局面，我从中真正体验到了课堂给我带来的快乐，从学生喜悦的脸上，我感受到了课堂教学的幸福。
第二，教会学生学会质疑，是打造高效课堂的关键。《人民教育》21期中，南京师范大学附小贲友林在《教学发现之旅》中这样写道：“教师要怀着期待之心，敏感之心，发现之心，欣赏之心，感激之心，相信学生会有我们前所未闻的精彩，相信学生思考问题的深度与积极性可能会超越我们的想象。”疑心不起，疑域难成。疑域不成，质疑破疑便无从谈起，高效课堂便是一句空话。这些理念告诉我们，课堂中的“疑”是何等重要。
如何启疑，质疑呢？我的体会是要善于根据教材内容预
设问题，激发学生思考，还要善于鼓励学生在课堂上大胆提问题，特别是围绕学习目标体有价值的问题。对于学生在课内提出未来得及进行交流的问题，尤其是那些另辟蹊径的疑问要求学生课下总结整理，交老师批阅。作为教师，可选择典型或具有代表性质疑的回到班级与同学们交流。学生有疑问，才能点燃求知之火，使他们积极踊跃地参与到课堂求知探索中来。老师要积极的引导、尊重与鼓励学生，树立学生的信心，培养他们质疑的习惯，只有这样，沉闷低效的课堂局面才能被打破，生机活泼的高效课堂才会不断呈现。学生快乐主动的学习状态，轻松愉快的课堂气氛，让我深深体会到了教学的一种幸福。《人民教育》如同雨露甘霖，滋润着我的教学实践。
用《人民教育》之石，铺设“育人为本” 之路
“要做事，先做人”。回想我校12.8事件的惨痛教训，我们犹豫，无奈和彷徨。我们应该对学生进行怎样的教育？《人民教育》像一支路标，教给我育人的有效方法；又像铺路的砖石，提供给我们育人的不竭资源。
2010年《人民教育》
15、16 期合刊《宝安教育的寻根之路》、2010年《人民教育》 22 期《让国学精髓滋润学生心灵》两篇文章清楚地告诉我们：德之根在于善，善之根在于养，“ 人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁”。若干年来我们重智轻德，善根未润，当然德之不兴。基于这种思考，2010年初，我们七年级组率先开设国学教育课和阅读课，开始了“ 润根之旅”，打造“润德之功”，从育人的层面进行大胆的尝试。重点是对学生进行国学的教育，在传统文化的熏陶下，达到“育人”的目的。从今年初开始我们规定，每天上、下午课前学生都要诵读《弟子规》，如今学生早已熟读成诵，朗朗的诵读声醉了学生，乐了老师，感动了来校的家长。国学课还把传统的孝道文化和德育相结合，以讲故事、演小品等方式来诠释，学生兴趣盎然，学的十分开心。同时，教务处还组织了一系列的活动，推动国学教育，比如，“国粹诵读演讲比赛”、“感恩教育征文”、“校园广播征文比赛”，让学生在具体活动中受到潜移默化的感染。家校联系会上，学生声情并茂的《弟子规》朗诵，感恩父母，感恩老师的深情演讲，让家长听的泪眼涟涟。会后，一位七十多岁的老家长动容地说：“你们做的好，抓住了教育的根源。《弟子规》的声音我已五六十年未听到了，听着痛快，舒服。”
“育人为本”的作法收到了很好的效果。目前，越来越多的家长反映孩子在家变的懂事了，懂礼貌了，做家务的多了。礼貌待人，尊师敬长已蔚然成风，学生违纪挨了批评，离开老师时还能说“对不起，老师，谢谢，老师再见”等礼貌用语，一改往日无动于衷，不可一世的样子。学生的改变让我们欣慰，不觉使我想起了冰心的一段话：“爱在左，情在右，在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘也不觉得痛苦。”
展望未来，让《人民教育》伴我在成长的道路上前行
肖局长在《建设学习型学校打造教师学习团队》一文里所说的：“我们以学习《人民教育》为切入点，是因为《人民教育》雅俗共赏，既有理论、有观点、有主张，又有案例、有模式、有方法，并且理论也不是空洞的说教，而是实践的理论，实践也不是盲目的实践，而是理论的实践。”回顾即将过去的一年，通过《人民教育》论坛活动，提升了我们的专业素质和理论素养，使我们的教育思想紧跟着时代的步伐。
“读一本好书，就像同一个高尚的人说话。”《人民教育》给予了我正确的育人方向和方法，给了我在教育事业这条光辉之路上前行的动力。我愿在《人民教育》光辉的沐浴下，继续做好“ 润根之旅”，打造“润德之功”，用传统文化教育和自己的一片爱心，塑造孩子健全的人格；继续追求高效课堂，以小课题研究为载体，灵活4+4N教学模式，深化自主学习，追求教育名家的梦想，尽情享受教师职业的快乐和幸福！如果说教育是一门艺术，我会用自己的汗水使这艺术之花开得更加绚丽多彩！
