B组《有理数的乘方》讨论结果由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有理数的乘方案例分析”。
《有理数的乘方》总结
陈老师在这一节课的设计中主体上是用了“有意义接受学习教学模式”，同时也渗透了“探究性教学模式”，两者互相补充与促进。
教学设计中体现了情景教学策略、先行组织者教学策略和启发式教学策略。在第一部分的“创设情景，引入新知”教学设计中，要求学生自己动手折一折。在讲解有理数乘方的概念和幂的符号及读法时，起到了呈现者、教授者和解释者的作用，直接向学生提供学习的概念和原理，主要目的是帮助学生掌握教材。从学生的动手折纸，让学生在学习中探究，发现问题,列出算式比较，最后得出结论，同时也体现了“尝试、推理”的策略。
在利用Math3.0来演示乘方运算，是值得肯定的。因为利用Math3.0能很直观的看出2的n次方的结果，而且非常的准确方便，便于教师教，也利于学生学，同时也是对前面陈老师从折纸游戏到乘方运算的一个正确检验。不得不说，陈老师合理利用Math3.0是很到位的。
用折纸的方式作为本节课的情境引入，我个认为比较好，其一是它的可操作性，其二是它的操作结果的直观性，这两点都符合当前初中学生的认知特征，同时也和将要进行的教学内容有密切的联系，有利于教学内容的引入。在问题设计上我认为陈老师的优点是体现了难度上的阶梯性和知识形成上的逻辑性，易于学生知识的生成，符合学生的认知规律。在知识扩展上陈老师设计的优点是把所学知识用来解决生活中的实际问题，有利于学生对数学产生学生兴趣，有利于学生认识和体会到数学来源于生活，同时也是解决生活实际问题的重要工具，从而激发学生学好数学的信心。
总的来说是很不错的，教学设计已经整体能够体现教学目标和要求，体现了教师对知识的关注度，体现了课堂教学中的策略与方法。但我觉得本堂课的设计似乎对于学生的主体作用没有得到充分的体现。一直都是老师在讲，在总结。感觉陈老师在教学实施过程中与学生交流得比较少，基本上是以老师为中心，传授为主，学生自主合作探究的学习形式比较少，适当让学生参与讨论，得出结论，学生对所学的知识理解会更深刻。
望大家来指导！
