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浅谈怎样提高农村小学生的写作能力
对于农村小学教学来说,作文教学是语文教师的一大难题。老师难教，学生难学，这是我们所有从事农村语文教学老师的共同感慨。为此，我们付出了大量的劳动与辛勤的汗水，纵使有些许的收获，却也常常难达效果。
在我十余年的的教学生涯里，一直从事着小学语文的教学工作，对于指导学生如何写作，如何提高他们的习作水平。说实在话，直到现在，我都还是一头雾水，没什么好的方法，更谈不上有什么好的经验。
或许我们从教的语文教师都有同感：书到用时方恨少。为什么叫学生写作时，同学们都是眉头紧皱，口咬笔杆，不知如何下手，即使写了也是三言两语，或是干瘪枯橾，或是错别字连篇，或是流水习作。让我们老师不知如何阅读，如何批改，即使硬着头皮读下去，也只得皱皱眉头，写写批改时间，完事而已。久而久之，我们不光找不到改进这一教学的方法，还会毁了这一代学生的前程；同时，也会给我们教育事业的发展带来重大的影响。为此，本人认为，作为我们处在教育一线的语文老师，理应承担起这一教育教改的历史重任。在这里，略谈一点个人的体会，寄希望于这笨拙的方法能给我们这些农村教师，提供一丁点的教学帮助，也寄希望于给我们这些农村学生的习作，带来微小的一点变化。
一．积累好词、佳句。
鼓励学生多背诵课本中的好词、好句、好段，促成学生头脑里就储存了大量的好词佳句等语言文字，为他们写作奠定好基础。因为农村孩子课外读物少，造成阅读量小，积累的东西就不多；再加上家庭辅导较差这一客观因素，就导致了他们学习的时间仅仅停留在了学校。因此，我们必须得加大他们在校的阅读量，促使他们的语言积累量增多。使他们在写作的时候，有源源不断的语言、文字从
他们的大脑里涌现出来，才使他们感到写作不再困难，从而提高他们的写作兴趣。
比如：在教学《小英雄雨来》一课时，我让学生勾出文中的拟声词语（本文第二小节拟声词很多“吱扭、唔哩喳啦、咕咚咕咚等），并让他们背诵，还提问他们这些词在什么地方能用，现场提问，现场作答。迫使他们去记忆，去理解。
在语文教学中,课文里的重叠词是我在授课过程中特别注重的教学内容。比如AABA、ASABC、ABCC等这样的词语我从不让学生错过，并且都让他们课后反复读反复写，用以增强记忆。其实，课外读物我也经常鼓励学生去读，班上也建立了图书角，只是由于经济的紧缺，导致藏书不多，根本达不到学生人手一册的目的。再加上班学生养成习惯差，并非一有空闲就养成手书的好习惯，不得不使我作一些强制性的规定。周一中午是学生的阅读时间，周三就是学生模仿习作时间。其实方法之笨，但为了促使学生去认真地阅读，去记忆他人的华丽句子，从而丰富自己的头脑，开阔自己的视野。
二、勤于观察、养成教育。
让学生勤于观察，养成良好的观察习惯也是学生写好作文的前提。单纯的观察，学生往往只能看到一些具体的个别事物或现象，要通过思维才能发现事物的本质和事物的内在联系。因此，我们只有指导学生边观察、边思考、边比较、才能去粗取精，去伪存真。比如：我们本学期的一次作文就是写“一处景物“，我让学生写最贴进我们生活的、也是我最熟悉的地方“校园美景”为题来写。第一次多数学生只简单的介绍了一进校园看到一棵美丽的杨槐树，接着在6棵桂花、花坛，后边是狮子山，几栋教学楼·······等。根本没什么描写性的语句，哎、多枯橾的作文呀！怎么批改呀？怎样下评语呀？让人头痛呀！于是我更让学生走出教室，亲自带着他们指导性地观察这棵古老的槐村，远看象什么，近看又像什么，叶子长得怎样，颜色绿得怎样，可用什么修辞来描写呢？你想到了什么，类似的正对面的桂花树、后操场的香桩树、花坛里的花、后面绿色的大草坪、春夏秋冬它又为我们做了什么呢？就这样孩子们在我的认真指导和自己亲眼目睹下，写出的作文的确大有改观了。
三、多练习是写好文章的基础。
我在平时的教学中，如果一篇好的课文学生读得投入，理解得深刻、受到的启发很大，我决不会错过让学生大展练笔的好机会，立刻会让他们动笔写写文中主人翁的能让我们学习的好的精神和品质，或是让他们去夸夸他、发自内心的去对他赞叹一翻。比如我在授教四年级下册第三单元的课文的时候，发觉都是描述的是同一年龄的孩子，他们都具有机智、勇敢、爱国的优良品质。于是，我就让同学们用自己的话描述他们，动笔写一写他们读后的感受。当我新授《小英雄雨来》一课时，发现同学们很动情，很激动。见此情境，马上让同学们写出小英雄雨来的高贵品质，并用于自已今后的实际行动中，让他们切实做到。用以达到了用心感悟、用心领会这一效果。
四、做到自我评价，互评互改。
对学生作文的评价也是训练学生爱上习作的重要环节，我们教师应热情鼓励学生们，去积极评价自己的或他人的习作。促使学生进一步提高自己的自我欣赏
能力，让他们去感受自己写作和别人习作中的成功与乐趣，从而让他们爱上写作。我在教学中，这样让学生去自我评价的，学生完成习作后个别学生把他的习作念给我听，让他在念的过程中去找出自己不通顺的句子或不恰当的地方下去修改。因为我们教师不能面面俱到，也没有充足的时间去对每一个学生都这样辅导，我就采用了同桌互评、前后小组互念、互听等。从而达到了共同批阅、共同改进、共同提高习作水平这一效果。
总之，习作知识是一点一滴地积累起来的，“冰冻三尺，非一日之寒”，“不积细流，无以成江河”。要想获得成功的喜悦，只有坚持不懈的勤看、勤记、勤读、勤写才能奏效。
