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盐城师范学院考查试卷
2011-2012 学年 第 二 学期
文学院汉语言文学专业《中小学语文教学技能》考查试卷 班级 09(3)学号 21姓名 张波得分
中学语文教学与人文教育
［摘要］语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在语文教学中，教师要充分利用学科优势，树立以人为本的思想，从学生自身需要出发，关注学生的个性、情感和道德，使之充满人文关怀。本文笔者就在教学实践中如何体现语文课的人文性问题谈谈自己的几点看法。
［关键词］语文教学 人文教育 文化底蕴
［正文］语文是其他学科的基础,它在培养学生的人文精神和素养方面有着其他学科不可取代的优势。它不仅能使学生熟练掌握语言文字,具有较强的听说读写能力,而且也有利于学生理解掌握其他学科知识
并促进学生个性人格全面和谐发展,使之具有较高的人文素养。而我们现在是把语文教育的性质定位在工具教育、知识教育、技能培养上的,所以语文教学中教学生的大多是语文知识,教师看重的是学生写作能力、阅读、表达等技能的培养。但是,实际上语文教育不仅仅是语文技能的教育,同时还是价值观的教育,没有价值观的语文是不存在的,语文和价值观是一而二、二而一的东西。语言教育在一个人的生命过程中,在一个人形成人生观和世界观过程中,发挥的是奠基性的作用,尤其是中学语文教育,它发生在一个人的世界观形成的关键时期,这个时候语言范式对他的影响可以说是决定性的。因此,语文教育应当更加重视自己作为价值观教育的作用。语文教育所发挥的价值观功能决不会低于政治教育、道德教育,因为语文中的价值观是潜在的、渗透性的。因此,语文教育应该强调人文教育。
一、人文教育的必要性
传统教学中教师只注重语文的工具性，忽略其人文性。侧重字、词、句等基础知识的讲授，段落的划分、归纳，主旨的总结、概括，只围绕知识点、能力点做大量练习，学生单纯记忆教师所讲的重点、要点，所有学生脑子里装的就是统一的标准答案，这种教育方式犹如现代工业采用整齐划一的流水线生产方式，而从学校走出去的学生也便成为统一规格的“产品”，这在一定程度上导致人的片面发展，成为所为“单向度的人”。所以当代世界各国教育改革的一个共同趋向，就是呼唤人文精神的回归，强调教育以人为本，一切着眼于人的发展。20世纪初德国哲学家马丁·布伯说：“教育的目的并非是告知后人存在什么或必会存在什么，而是晓谕他们如何让精神充盈人生”。这与鲁迅先生所说的“立人”教育的精神是相通的。有的中国学者把人文精神定位在人的精神家园的营造，其要旨是对民族的关怀，对人类的关怀，对人的生存意义，价值的探求和确认，这种看法得到人们的广泛认同。
二、人文精神的重要性
人文精神是对人的终极关怀体现了人类的道德情操人格精神心路历程生存状态关注的是人生的价值与意义，人与社会与自然之间的本质联系社会的终极目标人类的安全发展与命运等它滋养了一代又一代人的心灵丰富了一代又一代人的情感,健全了一代又一代人的人格,陶冶了一代又一代人的情操,为一代又一代青少年奠定了“精神的底子”,也树立人类批判自身、不断完善自身的精神标准。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力,语文教学的人文教化是义不容辞的,它可以贴近学生的心灵世界与情感世界。教学诗歌,是“对人类灵魂与命运的一种探讨或者诊释,’教学散文,是对语言所浸润的情感的体悟。学生同文本真真切切地畅谈,获得的是青春激情的勃发和对生命的感悟,其人文教化的效果是所谓移步换景、铺垫那种理性分析无法望其项背的深刻内涵。人文熏陶传递出的“相看两不厌”的效应具有打动人心的力量,这是语文学科独具的得天独厚的魅力。
中学语文应该贯彻爱的教育、善的教育、美的教育等价值内涵,丰富学生的情感,让学生对人生有更丰富的体验,了解什么是善,教会他们理解亲人之爱,故乡之爱,给他们对自由的渴望,对道德生活的向往教会他们用勤劳的手段去获得自己更加幸福的美好的生活信念教会他们用同情、怜悯、爱的眼光看待世界。语文教师应该教学生以爱美的心,对自由、对幸福、对人生的理解,把语文教育和文学教育贯通。语文课本的篇篇文章都蕴含着丰富多彩的文化内容,尤其是文学经典,集语言学、美学和哲学于一体,在语文知识教学、语文能力训练过程中贯彻人文精神，潜移默化,春风化雨,人文之光自可随风潜人夜,润物细无声充满崇高的理想情操,充满创造力、想象力的语文学科自会真正成为提高学生综合素质的基础学科。
我们现在的中学语文教育,似乎并不是一种人文教育,死的东西太多,活的东西太少,甚至把古文中许多美好的东西变成死记硬背的东西,这其实是一种误导。我认为诗词曲赋,在中学教育阶段,不必学那么多。简单的唐诗、宋词,让学生学会欣赏是必备的。但是,只能是选读。中学阶段主要是培养学生对现代汉语言的理解能力,或者说有比较高雅的语言文学情趣,让他们对语言作品的感受并不是仅仅限于情节,不仅仅是猎奇,要让他们能够欣赏丰富的人物形象、复杂的人物性格,进而欣赏其中的思想。所以,我认为应该加大中学生的阅读量。
三、语文教育应与人文教育相连
教育家魏书生曾说：“中学语文教材中有许多文学作品，它们大多是作者蘸着心血泪水写成的，许多记叙文、人物传记也无不浸透着作者深沉的感情。如果教这些文章，只是讲词句篇，涉及作品所表露的思想感情时，也只是概念化的讲解，那么学生便会感到兴味索然，越来越感到学不下去。”语文教材中凝聚了喜怒哀乐、悲欢离愁、亲情、友情、爱情、爱国情、正义感等人类丰富的情感，以及兴趣、动机、意志、性格、气质等个性心理品质。应试教育的指挥下，有些教师只注重教学，忽视了情感教育。教学中，教师应让学生用真情实感去体验课文的真情实感，进行情感教育。“情感教育，指的是在具体教育过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会性情感的一种教育。”
好的文学作品能陶冶学生的性情，培养学生美好的情操。语文的美，俯拾皆是。例如，《春》的语言美、绘画美，朗读时注意停顿、速度、节奏、语调，耳边似乎奏响了一首春天交响曲，眼前浮现一幅幅“春风图”“春花图”。《爱莲说》中“莲”的形象美，启引学生联想莲的生长环境、仪态香气从而去感知莲的形象、莲的高洁。《过故人庄》中，除了有景色美，更有浓浓的人情美。《在烈日和暴雨下》祥子所展现的中华民族传统美。李白的诗歌《将进酒》，是一篇很能调动学生审美情感的佳作。在反复诵读、感悟的过程中，逐步引导学生挖掘出本诗的三大亮点：宽阔的胸怀，自信的品格，豪迈的情怀。这种美妙的审美体验，会无形地影响到学生，使他们胸襟开阔，大气豪迈，自我提升。
四、语文教育培养学生人文精神的途径
基于对人文精神重要性的认识，我们应该把语言文字和文学知识与人文理念结合起来，培养学生的人文素养和人文精神，全面育人。综合借鉴多家认识，认为在语文教育中培养学生人文精神主要有以下几个途径：
第一、通过个性化的教学目标实现人文精神的渗透。
语文学习是最具主观创新性的学习，其内容开放，为培养学生个性提供了广阔的空间。在语文教学中，应树立培养学生个性的目标，充分发挥展现学生的个性，实现学生发展目标的个性化。师生可以根据实际情况有针对性的选择教材中的学习内容和活动，发扬语文学习开放性的特点，启发学生对多种可能性保持开放的态度，引导学生多角度的体会和理解，在个体深入思考和群体交流讨论的过程中深化发展，形成独特的认识，从而培养学生鲜明的个性和创新精神。
第二、通过立体化的教学途径实现人文精神的熏陶。
注重教学方法的生活化，建立民主平等、互动和谐的师生关系，、鼓励学生进行自主、合作、探究式学习。
第三、通过人文化的教学内容凸显人文精神的理念。语文是最具人文性的学科，它作用的对象是人的精神和心灵。教师应在教授知识的基础上深入挖掘教材的人文内涵，重视文学作品的熏陶感染作用，以之强化学生的精神，引发心灵的共鸣。让学生走进《将进酒》，感受诗仙李白超逸洒脱的精神世界；走进《边城》，感悟沈从文湘西世界的美好人性„„在传递文化的同时，丰富学生的情感体验，提升其审美境界，潜移默化地对学生加以人文的熏陶。
第四、教师要提高自身人文素养，发扬人格魅力。人文精神的培养具有感染性。俄国教育家乌申斯基说：“教师个人的示范，对于青年人的心灵是任何东西不能替代的最有用的阳光。”无论是教学过程中的民主作风，还是教学内容的人性分析，生活中的“绅士风度”，语文教师的人文素养总是通过一言一行表露出来，对学生起直接的教化作用。语文教师提高人文素养可以从以下几个方面努力：切实树立人文观念，充分尊重学生；积极吸纳民族文化精髓，加深自身人文底蕴；追求高尚道德，丰富美好情感；不断完善人格，塑造良好形象。
综上所述,语文教育实质上是一种人文教育。语文教学给学生的范文应该是一些写平民生活的优秀作品,要让学生回归。到平民立场上去。我们要把关心普通人生活的作品、写日常生活的作品放到教材中去,写一些真诚的善良的东西,要把对和平的追求,对美好幸福生活的追求放进去。我们要让学生通过教育,了解到自己的人生与社会需要的切合点通过教育,让学生产生个性化的人生观念,最后形成自我决断自我选择自我造就的信念和勇气教育的结果不是知识不是道德而是一种自我的能力就是说要让学生用自己的脑子去选择自己的生活方式,选择自己的职业,选择自己的人生道路。语文教育应该在这个过程中发挥独特的作用。文化知识的多少对一个人语言能力的高低有重要影响。现行语文教学应重视探讨语文的文化教育。教师应注重让学生受到传统文化的熏陶和人类高尚精神的陶冶。志士“天下兴亡,匹夫有责”的高贵品格仁人“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的广阔胸怀智者“羽扇纶巾”“谈笑间,搞格灰飞烟灭”的挥洒自如唐诗宋词旧出江花红胜火”的辉煌灿烂—这些民族文化的精髓,滋养人的精神世界、人生根基。经历单
一、思想单纯、生活单调的学生正需要思想的启迪、情感的陶冶和精神的铸炼,亦即需要人文精神的滋养和熏陶,使他们于潜移默化中修身化性、发育精神以终身受益,不至于在现代狂潮面前茫然失措而迷失自我。充满人文精神的语文教学,定能够“唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的怀慷”。参考文献：
【1】魏书生．教育改革与素质教育．沈阳：沈阳出版社，2000.【2】邵宗杰.教育学教程.浙江教育出版社,1986.
