网络环境下初中英语教学模式的研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中英语课堂教学模式”。
网络环境下初中英语教学模式的研究
当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展，正猛烈地冲击着初中各学科尤其是初中英语的教学。传统的“以教师为中心，靠老师讲、学生听”的教学模式，已不能适应网络时代的要求。网络技术的发展极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源共享得以实现，学习选择的自由度大大提高，人们向往已久的个别化教学成为可能。
一、网络教学模式
建构主义学习理论认为：知识不是靠教师传授得到的，而是在一定情境里，学生之间或与老师之间的交流、协作、积极思考、积极表达、主动进行意义建构而获得的。现代认知心理学主张：学生认知决定学习效果。学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。新型英语教学模式的教学目标是发展整体素质;教学关系是民主、合作、互助;教学过程是主动、生动、活泼;教学方法是启发、内化、转化;教学环境是和谐、愉快、共振。
这种网络环境下的初中英语教学模式可表述为“创设情景-提出课题-自主探索-网上协作-课题小结-网上测试-课题延仲”七个环节。这种全新的网络教学设计模式既发挥了教师的指导作用，又充分体现了学生的认知主体作用。其特点是：真正实现了个别化教学;有利于研究性学习的开展。
二、网络教学案例
下面以初中英语Where do you come from？为例，对此模式作一介绍。
（1）教学设计思想。体现英语教学的学科特点，充分利用web平台和多媒体网络工具，以上述七个环节为一个统一的有机整体。
（2）教学过程设计。①创设情境：教师利用多媒体技术与网络技术，创设与国家名称有关的学习情境（课件以有关不同国家的标志性建筑为背景来制作）;②提出课题：由学生通过网络提出课堂上最想解决的问题，教师适时通过投影仪或网络提出本节课题的中心;问题：Where do Chinese/Americans come from？What language do Chinese/Americans speak？③自主探索：先由学生通过网络访问教师放置在网络资源库上的课件进行程序式学习。学生带着问题通过网络的必要帮助，随机进入教师设置的学习环境（即“不同国家的标志性建筑”课件库）中探索问题的解决方法。教师把要学习的知识隐藏在教学情境中，由学生独自猜想，寻找语言规律。
进人虚拟语音室，借助文本、视频、音频、动画、图片进行英语交际，培养学生的观察能力、交际能力和知识建构能力。
利用各国国旗及画面上单复数人物的变化，谈论其国籍及语言。进行交际后，由学生归纳语言规律在学生自主学习过程中，教师要对学生进行必要引导和指导。
（3）网上协作：学生在通过人机协作进行自主探索的同时，可以通过网络进行各种形式的协作学习（比如学生与学生的协作、学生与老师的协作等），还可以通过网络将各自编写的对话进行交流。
（4）课题小结：学完知识点后由学生完成本课小结，教师作适当补充，并与课件上的小结进行比较。
（5）网上测试：课题小结后，教师指导学生进入测试网页--智能学习题库。每个学生根据自己的实际情况与能力水平选择不同层次的测试题，独立在网上完成测试，测试结果由计算机网络反馈给师生。
（6）课题延伸：课后由学生根据自己的需要访问与各个国家有关的网站，阅读课外知识，扩大知识面，作为课堂教学的延伸和补充。
