校长要做好老师成长的(李勇)（定稿）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“李勇老师个人简历”。
校长要做好老师成长的“开发商”
汝南县和孝镇初级中学
李勇
二O一三年七月
校长要做好老师成长的“开发商”
汝南县和孝镇初级中学
李勇
师资培训是学校固本工程，优秀教师是学校的财富。大凡当校长的都希望自己学校有“大师”，至少有一批“名师”来撑门面。然而我们必须面对一个现实，对于大多数学校，特别是基层学校，由于众所周知的原因，不要说“大师”，就连所谓的“名师”也廖廖无几。“不要崇拜哥，哥也是个传说”，即使名校也不例外。因为“名校里的老师≠名师”。名校也面临师资队伍参差不齐的困境，怎么办？
这让我想起前不久新教育研究院名誉院长翔宇教育集团总校长卢志文在其微博中提出的一个观点——“校长也是开发商。校长就是要做开发的事，开发学生和教师的潜能！特别是老师”。他说：“校长重要的不是怎样去管教师，而是怎样去引导教师，怎样去激发每个教师的潜能。换句话说，校长的工作成效不在于自己做什么，而在于引领和鼓励去做什么，并成功做了什么”。我深以为然，归根到底，学校是要通过教师来实现办学理念，达成办学目标，而不是仅靠校长有多么能干，所以，校长要做老师发展的“开发商”。这个“开发”的任务，不是事无巨细，不是事必躬亲，而是学校文化的开发，学校精神的开发。在这个开发过程中，校长经常做的就是与教师的交流沟通，以事论事，首先给教师讲清、讲明三个对老师成长很关键的故事。
一、心态决定结果：三个泥瓦匠的故事
一天有人问三个还在彻墙的泥瓦匠，说：“你们在干什么？”，第一个没好气地说，“你没看到，在砌墙。”第二个人心平气和地说：“我们正在建一座高楼”。第三个人喜气洋洋地说：“正在建设美好生活”。10年过去，第一个仍在砌墙，做泥瓦匠，第二个成了工程师，而第三个成了两个人的老板。同样都在干一件重要的、单调的工作，三个人三种态度，这三种不同的态度促成了三种不同的结果，成就了三种不同的人生。在老师的职业中，每天早出晚归，进课堂、出课堂、写教案、批作业，一日一日地重复。如果不能从内心感受到进行教育过程的价值和意义，不能感受到教育结果的幸福和快乐。那么，一辈子也就是一名普通教师，没有建树、没有独特的教育风格、没有职业的幸福感。
二、用心成就未来：升职故事
两个青年人汤姆和琼斯分到一个单位。两个人能力相当，又是好朋友。两年后，汤姆获得升职，琼斯心里很不平衡，就去找老总询问。老总对他的询问没有解释，而是让他去办一件事。单位的食堂今天中午没菜，去看看市场有什么菜。一会儿琼斯回来说：“天气太冷，只有一个老头在卖土豆”。老总问“多少钱？”他说：“我没问”，于是再去。回来说：“五角钱”。老总说：“只吃土豆太单调，有点配菜才好。”于是再去，回来说：“老头家里还有西红柿。”老总说：“不知多买能否便宜？”琼斯欲再去。老总说：“你坐下来歇会儿，喝口茶，我叫汤姆叫来。”汤姆来了，老总说的也是：“单位食堂今天中午没菜，去市场看看有什么菜。”过了一会儿，汤姆回来了，对老总说：“天太冷，只有一个老头卖土豆，五角钱一斤，多买能便宜到四角伍分。他家里还有西红柿，我们可以做个汤”。老总说：“那去办吧”。汤姆说：“我已经让他跟我回来，在楼下等着呢。”用心做一件事，才能成功。所谓用心做事，就是做事时，加入智慧，加入对事的长远打算，加入对事的一步一步的思考和谋划。人们常说，教师是一个良心活。谁能在教育教学工作中谨慎思考自己的教学设计对孩子今天乃至未来的影响，谁能在日常班级管理中培养各种习惯和能力，谁能在面对千差万别的孩子时有针对性、真诚呵护孩子成长的心灵，谁就能在用心成就学生的同时，成就了自己。
三、细节决定成败：一个马掌钉的故事
1485年，英国国王查理三世与亨利伯爵在波斯沃展开决战，战前他的马夫为他备马，钉一个马掌时少了一颗钉，因为少了这枚钉，行军时，这个马掌丢了，在打伏击时战马因为少了这个马掌，被敌人掀翻在地，致使国王被俘。查理三世输了这场战争，也丢了国家。一个小小的细节，决定了人的命运、国家的命运，细节决定成败，今天仍然是一个靠细节决定成败的年代，细节之中蕴藏着巨大的机会，对于细节必须精益求精。在教育教学中我们往往能在细节之处发现新思路，做好了细节才能做好整体，在细节的关注中体现一个人的工作态度、行为方式、做人理念，关注细节是一个优秀教师必备的素质，有具备这样的素质的教师才能创造出出色的业绩。
经常带队到有名的学校交流学习，常说的两句话：一是“可不可以把你们学校的管理制度给我们借鉴一下”，二是“你们学校的师资真不错，工作投入干劲大，水平又高。我们学校的老师太差，跟不上学校的要求。”说得多了，想得也就多了。一个名校主要依靠文化管理、人性管理。说明确一点，就是要内涵发展之路（这个观点刚才我已浅谈过）。硬性管理制度，特别是我们想要的惩罚性制度，不要说没有，即使有，也未必能激发教师的干劲。适合学校的发展才为正确之路。至于老师，也没有天然优秀的老师，师资队伍建设主要靠培育和优化组合，而不在于寻找拿来就用的“熟手”。依靠简单的管理制度是无法激励教师专业自主发展的，坐在那里等是等不来优秀教师的，必须去激发教师的专业发展的自主性。
教师专业发展在很大程度上取决于学校文化和机制的激发与推动，面对教师专业发展，要遇到很多问题，我们当校长的不要自怨自艾，要主动出击，换个角度去欣赏教师，采用多种方式去激励教师。要相信，教师不是天然优秀的，不是人人优秀的，也不是始终优秀的，而是始终如一地抓教师的专业发展。
每位校长在促进教师专业化发展方面都有很多手段，如师徒结对、名师工作室、专家报告、主题教研、考察学习、校本研修、建立名师后备人才库等等，这些都是很容易做的，但也很容易停留在表面层次，而要达到有效深度、个性境界，关键在于构建能激励教师主动发展的“气场”。开发教师专业发展激情，既是学校管理秘诀，也是校长义不容辞的责任。当校长的只有明了教师的思考期盼，想大家所想，才能凝聚教师心灵，让学校的决策为大家欣然接受，认真落实。如何达到此效果，我认为应从以下三个方面开展工作。
一、主动交流，真切关注教师成长
1、要平等而真诚地与教师沟通。这样的沟通，能营造良好的交谈氛围，消除教师对领导的敬畏感、顾忌感，使之敞开心扉畅所欲言，获得直接征求意见时无法得到的一些东西。
2、要尊重教师的不同需求。教师们大多有表现自我的需要，希望在平凡的岗位上更好地实现自我价值，获得成功。校长了解教师所需，引导、鼓励他们并努力为之创造条件，提供机会，这样，在自身才华得以施展的同时，也有利他们提高水平、完善品格、展现自我。
二、深度挖掘，力求人尽其才尺有所短，寸有所长。校长只有了解每一位教师的性格特点、兴趣爱好，才能合理使用人才，让大家在平凡的岗位上发挥应有作用。“顶尖”、“求进”、“安稳”、“散漫”是社会人群，也是教师人群中的四种类型。顶尖型教师不怕工作难度大、标准高；求进型教师不怕工作的责任大、付出多；安稳型教师喜欢难度小的工作；散漫型教师喜欢约束力弱的工作，校长如果在与教师沟通，接触中摸清各教师的类型归属，在尽量均衡的前提下给不同教师委以不同的使命，就能减少“鸡多不下蛋”的现象，让大家都有一份适宜于自己的工作，让学校成为和谐、高效的学校。
三、听取意见，完善学校制度
制度没有最好，只有更好、科学的、积极的制度，能促进敬业、促进发展。一项制度要深入人心，除了会议上着力宣传，更需要与教师推心置腹。对制度的理解和接受因教师理解能力高低和性格差异而显现出不同的态度和作为。因此一个称职校长要通过沟通及早了解教师的心理动向，选择不同情绪、类型和性格特征的教师，听取他们的意见和建议，做制度的解说员，做教师心理问题的疏导者，解决出现有制度给教师带来的各类困惑和难题，杜绝矛盾的产生和言行的激化。
当然，对教师专业化成长的培养有很多方法，以上是我对教师专业化成长的一些粗浅看法，不妥之处，敬请批评指正！
