浅论小学美术教学中的分层教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈小学美术教学实施”。
浅论小学美术教学中的分层教学 新课改教学理念要求教师能以学生为主体，针对学生的个性特点因材施教，能让学生及时接受新的教学知识及教育理念，培养他们对各个学科的学习兴趣，在新课程指导下的美术教学中，根据学生们对于学习美术兴趣的差别，以及学生们艺术能力的差别，我基本运用分层教学方法来激发每个学生对美术学科的学习兴趣。所谓分层教学就是对不同层次的学生确立不同的教育教学培养目标，并提出不同层次的要求。在美术课程改革中必须尊重学生，面向全体学生，以学生发展为本，坚信每个学生都具有学习美术的能力，在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，这样他们对美术学习的兴趣会更加得以提高。因此在全面贯彻美术新课标的过程中，我们更应在美术教学中开展了分层教学的实验与研究，在学生分层的基础上，有针对性地进行分层设标、分层授课、分层训练、分类指导、分层评价，做到课堂教学的因材施教。有效地调动学生学习的积极性以及学习兴趣，使每个学生的潜能得到尊重和发挥，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己，大面积地提高美术教育教学质量。
一、确立分层目标，优化教学进程。
我认为以学生兴趣为前提是教学最根本的意义，如何激发学生的兴趣将能使得美术课堂教学做到更好。学生是教学的主体，课堂教学应根据不同层次的学生的水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合。因此，教师在指导学生实施目标的过程中，要做到既要兼顾全体，又要照顾一般，针对不同层次的学生进行因材施教。在课堂提问中，也要做到层次分明，难易相当，使每类学生都有机会回答问题，让美术水平比较落后的学生也能在回答问题中体会到成就感，最终达到全面训练，共同提高的目的。“分层式”主要体现三层含义：1．创作分层。学生在课堂创作中根据自己的个性特征，以及对审美客体的理解，选择归属于自己层面的创作内容和创作程度，以满足自己强烈的创作欲，培养自己的创造能力。
2．结构分层。辅导教学中根据课堂教学原则，以及学生的思维方式的由浅入深、由易到繁，由有到新的特点，课堂结构分层深入，有利于学生对审美客体的感悟、表现。3．评价分层。对于知识结构、思维能力、创作表现能力处于不同层面的学生的课堂作业，采取分层评价，使每一位学生通过自己的创作体验审美的成功感，树立自信心。学生训练时，教师要做好课堂巡视，及时反馈信息。每个学生都“动”起来了，不管美术水平的高低，他们都是找到适合自己的作业要求，根据要求完成符合自己实际表现的作品。这样也促使了美术课教学目标在每位学生身上都得到了掌握和练习。每位同学都能感受到自己作品的成就感，自己的创造创新能力也得到了提高，更主要的是让他们能对美术作业有了自信心，也增加了对美术课的兴趣。
二、对学生的作业和练习的评价，采取“不同标准，分层评价”的方法
在美术教学活动中，我们的评价方式应考虑每个学生的个性、情感、态度、习惯、学习方式等的差异性呈现出的多元的评价状态。在美术教学活动中，我们的评价方式应考虑每个学生的个性、情感、态度、习惯、学习方式等的差异性呈现出的多元的评价状态。
分层教学较好地落实了因材施教的教学原则，有效地促进了各层次学生的发展，为新课标的全面推进提供了有力的保证，最主要学生的兴趣在大大极力地给以促进和发展。
