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浅谈提高农村英语教学趣味性方法
英语已作为一门小学英语学科，足见中国教育部对它的重视。然而，很多英语老师都面临着一大烦恼，特别是农村中学的英语老师们，在农村小学英语基础教育没有走上正轨以及缺乏多媒体教学条件的情况下，学生不爱听课，要么走神，要么就干别的事，好像对老师所讲的一点儿不感兴趣。究其原因，是由于课堂教学枯燥乏味，加上小学对英语这门学科的忽视，基础太差。因此，教师的当务之急便是努力增加课堂的趣味性，让英语课堂不再乏味。该如何提高课堂的趣味性呢？对于初一年学生，他们刚由小学生转化而来，心智仍比较不成熟，相对高年级的学生来说比较好动，好奇心和求知欲也强盛。以下是我的一些体会。
一、讲一些文化背景
语言是文化的重要载体，语言与文化密不可分。学习语言只有了解了有关的文化知识后，才能正确理解和表情达意，从而激发学生学习这门语言的兴趣。所以在英语教学中，教师不但要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化背景,如历史、地理、风俗习惯、风土人情等。只有这样，学生才能真正体会到学习英语的乐趣。因此，在第一节课上，我们可以讲述西方国家和我们中国的文化背景差别，引起学生的好奇心及求知欲。在第一节课上，我问学生“你们朋友或亲人见面的第一句经常是说什么呢？”学生异口同声回答：“你吃饭了吗，或者是你要去哪里？”这时，我就对学生说：“在英美国家，他们熟人见面的第一句话不是这样问的，问人家你去哪里，显得没礼貌，问人家吃饭了没，人家会以为你想请客，这时，如果你们不请客，就显得没风度的。所以，他们通常是问‘Hello,how are you’‘Good morning’等。”我又对学生讲了个笑话：“有位在美国留学的中国人，一天，他的一位美国朋友宴请他到家做客。这时另外一位美国人见了他就说‘你好帅啊’，你们猜那人说了什么呢？”
“哪里，哪里。”
“是的，因此美国人很不解，所以他就回答，你的鼻子，眼睛，嘴巴都很好看。” 学生都笑了。
谦虚是我们中国人的美德，而西方人都很自信，所以别人称赞他们时，他们会很自信的说，“Thank you”。对学生讲这些文化差异，会让学生对英语国家充满好奇心。对学英语有更强烈的兴趣。
二、讲一些有趣的单词或短语 在英语课堂教学特别是词汇教学中，适当讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。如讲news 这单词时，news当“新闻”讲，新闻来自四面八方，news这个词分别取north、east、west、south这四个词的第一个字母，刚好组成单词。这样一描述，学生自然会对这些词加深印象。我们应鼓励学生在平时的学习中注意积累这类词汇，从而达到事半功倍的效果。
在讲到音意兼译的绝妙好词 talk show（脱口秀）;cool（酷）;fee（费）；等时，我们可以给学生讲最早的音译方法：sofa（沙发）等。让学生了解一下最初的音译文化，加深对这些词的印象。我们在平时的教学中，不失时机地向学生灌输一些有趣的事物与其相对应的单词相联系，将大大地提高课堂趣味性，提高学习效率。
三、适当应用一些速记方法
语法往往是让学生感到头痛的事，太枯燥，太乏味。为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识，我们可以适当应用一些速记方法。如在讲be的用法时，我就让学生记住这句话，我用am,你用are，is用于他她它，单数is,复数are.有些以 f / fe 结尾的词要变 f / fe 为v再加 es，有些又不变。这时我就叫学生记住要变的这些词：thief ,wife , knife , 1eaf, wolf , half , life , shelf。但学生怎么也记不好，于是我就叫学生这样记：“小偷的妻子用刀子和叶子把狼砍成两半，结束了它的生命，把它放在架子上”。学生觉得好玩，很容易就记住了，而且记得牢。为学生学习英语增加不小的趣味性，也为我们老师的课堂效率提高不少。
四、适当做一些游戏
游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式;还能满足学生旺盛的学习欲望。它已被认为是提高英语教学效果和效率的方法之一。现就几个游戏举例供参考：如为了训练听力可采用发命令做动作的游戏的方式。教师用所学英语发布命令，两组学生根据听到的命令做动作，看哪组学生反应最快。我经常用的是“Simon says”的游戏。比如在学这些五官名词后，为了帮助学生巩固单词，我让学生根据动作指令快速反映。比比谁的反应最快，这样不仅有趣，而且还能培养学生的竞争意识。
五、适当时可利用一些简笔画
简笔画是英语教学法理论家理查兹和吉伯逊的创造，其优点：一方面简单，人人都能在短期内学会，几笔画在刹那间就能表现一件事物，一个动作，一个情景，一个情节等；另一方面是概括性强，能更准确、更生动地表达意思。如教苹果(apple)和梨子(pear),我将他们的特点用简笔画简单勾勒出来，画在黑板上，然后让学生来回答。这样的联系法，让学生更能记住单词，提高记忆能力，也提高他们的学习英语兴趣。
六、穿插一些英语谚语
在英语教学中，恰如其分地讲一些英语谚语，可增加课堂的趣味性，并帮助学生正确理解所学到的内容。如在讲到 time 时，我们可插一些有关 time 的句子：“ How time flies!”（光阴似箭）, 讲到bird,我们可以教学生这一俗语“The early bird catches the worm”（早起的鸟儿有虫吃、笨鸟先飞）等,这些英语谚语表达出了朴实的哲理，我们在课堂教学中讲解这些东西，既能活跃课堂气氛，又能对他们的人生起到很好的鞭策教育作用，真可谓一举多得。
七、运用各种方法逐步培养学生的自学能力，增强学生自主学英语的兴趣
运用各种手段，逐步培养学生的自学能力。充分实现学习英语的实践性和实用研究性，使学生拥有“独立掌握英语知识以及获取英语技能的能力”。
首先要在思想上使学生形成自主学习的概念，摈弃有问题就举起手来找老师的想法。在传统的教学过程中，教师是占有主导地位的，他们的传道授业解惑是整个教学过程中最重要的部分。学生所要做的就是认真听课，认真作笔记，他们不需要动太多的脑筋,只要接受就可以了。比如在讲解课文时，一般都是一个段落一个段落来，首先涉及到的是文中出现的单词、句型及语法点，然后在老师的帮助下一句一句地翻译成汉语。而在培训学生的听力和口语时，老式地听磁带跟读更让学生觉得乏味。这种教学方法对部分自觉的学生来说，还是能让他们掌握书中该掌握的东西，但是在培养学生的独立思考能力和发展他们的创造性思维方面根本起不到什么作用，而且无法调动广大同学的积极性，更无所谓学习兴趣的培养。因此，我们应该在学习英语的初期就逐步让学生形成一个这样的观念：学习是自己的事情，自己独立思考和寻找答案的过程是充满着乐趣的。怎样做呢？
a．改变传统的课堂模式，教师把主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用。这样能够很好地帮助学生克服依赖心理，变被动学习为主动。因为教师不再一点一点地灌输了，要想知道为什么，学生们必须自己找答案。当然，是在教师的引导下。比如在学习当主语是第三人称单数时后面的动词变化形式，首先让学生造几个句子，如They often go to school at 6.30；I often go to school at 6.30；Maria often goes to school at 6.30；He often goes to school at 6.30之后，教师指导他们自己归纳这一点，当他们归纳出当主语是第三人称单数时，后面的动词要变化，接下来我们在让学生自己造几个句子，She looks nice；He has a big nose；Kngkang usually watches TV in his free times；Mr.Lee teaches us English；The kite flies.根据其中的特点，引导学生归纳出一条条规律。当学生自己归纳出来时，别提有多高兴了，这样不仅调动学生的积极性，还能培养他们克服困难的毅力。一段时间坚持下来，他们就会发现，自己动脑筋想办法所获取的知识已经在脑海中扎根了，比平时抄笔记再去记单词语法之类的效果要好得多。这样促使他们不断地动脑动嘴，不断地思考，收效自然不错。久而久之，他们会形成对英语有更强烈强烈的兴趣和求知欲。
b．将英语课堂设计得生动而富有乐趣，让学生自始至终都有参与的兴趣，都充满学习的热情。比如在刚开始学英语的时候，学生对要记这么多的单词感到很为难，而且枯燥乏味。那我们就举行一次单词接龙游戏，由学生自己组织。实践证明，学生们太喜欢这种形式了。平时我们在课堂上多采取这样一些学生们喜闻乐见的形式，学生就有学习的推动力。课堂中常用的录音机等，还能提高学生的听力和反应能力。
另外，教师还要多多鼓励学生、帮助学生树立信心，并对课堂过程中出现的问题或不良现象予以及时地纠正或解决。
综上所述，在抓好农村基础英语教育的同时，我们老师尽量运用多种教学方法并齐，深钻教材，努力增加课堂的趣味性，那么农村中学英语课堂将不再乏味了，学生学习英语热情将大大增加。也希望农村小学能真正深入英语教学当中，为学生打造良好的学习环境，并且打下良好的英语基础。
