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我与校园有个“约会”
——“校园美景”习作教学设计（人教版语文第八册习作四）
【设计理念】
习作课堂是教师生命流淌的地方，是学生生命创生的地方。它应该是鲜活的、充盈的，具有生命力的。我一直坚信，习作课因想象而生动，因情感而真实，因体验而灵动。当我们的学生感觉有一晶莹的露珠落在灵魂深处而感动莫名的时候，当他们因为花朵欣然绽放而欣喜若狂的时候，当他们因为蛹破茧成蝶而怦然心动的时候„„，凭借真实与生动，自然与生灵，语言与符号而生成的文章就会涌现出来。而如此的习作过程，我相信对每一个学生来说也不仅仅是一次次单纯的创作过程，更是一次次如清泉 流淌心灵的享受过程。
教学目标：
1、区别写景与状物，明确写作范围。
2、写景注意动静结合，表达真实的景物和注意写具体。
3、寓情于景，情景交融。
第一课时观察课
亲密接触积累素材
一、谈话激情，切入主题
导语：同学们，在学校生活了几年，校园生活已经成了你童年生活最重要的一部分。每天清晨，当你迎着晨风，沐浴着阳光，走在校园那平坦的校园小路上时，你看见了吗？那挺拔的白杨树，那四季芬芳的花园，那站在枝头唱叫的小鸟，这一切是如此的亲切而熟悉。在母校的怀抱里，我们与窗前的小树一同成长。教师、操场、花坛、长廊、升旗坛、桂花树、小鱼池„„这里的一切，都见证着我们成长的足迹。
在这美丽又可爱的校园里，你最喜欢那个地方？把自己最喜欢的景物介绍给别人，让别人也来分享这种快乐吧！可是校园的景物，千差万别、千姿百态，各有自己的特点，要想写出景物的特点就必须进行观察，然后再记录下来。
二、亲密接触，观察校园
导语：如何才能细致入微地观察我们的校园呢？别着急，老师这里为大家准备了与校园亲密接触的方案。
1、出示“方案”，明确任务
①根据自己喜欢的景物自由组队（桂花树组、长廊组、操场组、小鱼
池组、花坛组），并选出队长。
②由队长带领队员在校园里抓住本组同学最喜欢的景物重点观察，寻找景物之美。
③观察要动用各种感观，发挥合力想象，多用拟人、比喻修辞手法，抓住主要景物，并做好记录，以备作文。
2、各组在老师带领下走进校园进行体验。
三、梳理材料，畅谈感受
1、引导学生组内梳理材料。
2、你说，我说，他说，大家说，各组选一代表发言，组员补充完善，教师适时补充。
3、出示“桂花树”组观察材料。
位置：学校门口（联想：忠实的看门人，学校的守护神）
样子：高大挺拔，树冠很大（感受：象一把大大的绿伞）
树叶：墨绿，四季常青，郁郁葱葱（感受：是那么有生气，有活力，仿佛每一片叶子上都有一个生命在颤动）
树干：粗糙，有细小的裂痕（感觉：摸上去象老人布满皱纹的脸，仔细观察有许多蚂蚁在爬来爬去，看来他们把这当成运动场呢！）
花：淡黄色（想象：象一个害羞的小姑娘躲在绿叶的后面，可依然挡不住浓郁的香味直往你鼻子里钻）
起风时：树叶沙沙作响，多像一首动听的歌呀！小小的花朵在风中翩然落下，象一只只黄色的小蝴蝶（补充：这时，我不由地张开双臂，陶醉在芬芳的“桂花雨”中）
真诚的赞美：不畏严寒，默默无闻，不拍风吹雨打。桂花是个“宝”，作用多。
第二课时
点拨思路 指导习作
一、指导选材定题
导语：请你以“校园（学校）”为范围，自拟作文题目。限定2分钟看你能拟出多少个题目
《校园里的桂花树》、《校园一角》、《我爱校园那一方小池塘》、《校园的长廊》„„
如《校园的长廊》以小长廊为支点，两旁花草树木，墙上的爬山虎，顶头的健身器材„„长廊下面的凳子，课间撒下的欢声笑语。
《校园之声》从听觉入手，枝头小鸟叫，风吹树叶儿唱，铃儿响叮当（自行车铃，做操铃，上下课铃）教室书声郎朗，孩子笑声阵阵。
二、知道行文顺序
1、引导学生回顾例文，掌握要领。
在回顾过程中，学习作家的表达方法《桂林山水》，采用一步一景，再把所看到景物融为一体；《记金华的双龙洞》按游览的顺序；《七月的天山》用异步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。
你打算怎么写？先写什么？再写什么？根据自己选材的需要尝试累出提纲，然后试着用“先„„接着„„然后„„最后„„”来大概表述一下自己的习作思路，先说给同桌听，再全班交流，其他人可以帮忙补充和修改。
2、教师提供不同角度的习作提纲供学生借鉴。
①总写——分写（按方位顺序）——总写
题目《校园的长廊》
顺序：方位
小朋友，你到过柴桑小学吗？我们的校园可美了，特别是大操场东侧的长廊。不信？那我就带你们去看一看吧！
长廊的右面是围墙，一到夏天，围墙的爬山虎可漂亮了„„（余下内容学生补充）
长廊的左面种了许多的香樟树（„„）
长廊的前面是各种健身器材，一到课间，这里就成了我们的乐园（补充同学的活动，写具体）
紧靠长廊的后面是一排漂亮的盆栽„„
结尾„„
怎么样？我们校园美吧！有空的话你一定要来我们学校的长廊里的石凳上坐一坐哦！
②开头——对比写景（静动结合）——结尾
题目《我爱校园那一方小池塘》
写法，动静结合开头：小鱼池就位于我们校园的西南面，那是我们校园最引人注目的美景。
动态描写：白天的小池塘是热闹的起风时：波光粼粼
下雨时：雨点宝宝投进池水妈妈的怀抱里
小池塘里的小鱼：老爷爷来喂食时，鱼儿们的动作，吃饱后如何，嬉戏时如何（学生自行补充具体）
下课时小池塘边孩子们的欢声笑语
静态描写：无风时池面水平如镜，每当夜幕降临，同学们都离开了校园，小鱼池又是那么宁静，她一个人甜甜地进入了自己的梦乡。有时，会有月亮姐姐躺在她的怀抱里，鱼儿们都躲在石缝里或假山底下休息，生怕惊扰了他们的美梦。
三、开拓习作思路
导语：我们的文章，内容，顺序都确定了，那如何给文章绘上“艳丽的色彩”赋予文章“灵动的生命力”？使文章变得更生动，有趣呢？
1、抓住特点写具体
①抓住景物本身的形状，大小，色彩，数量，神态，动态变化描写，具体写一种景物时，可以从不同的角度去写（如视觉，听觉，嗅觉，味觉等）。
②对比写出神韵
《桂林山水》一文，作者就将桂林的水与大海、西湖作对比，从而写出了桂林的水:清，静，绿的神韵；将桂林的山与香山，泰山相对比，衬托出桂林的奇、香、险。所以，将同一类型的不同景物进行对比，发现就写出了景物的神韵，让人过目不忘，仿佛身临其境。
2、善于想象求生动
如《桂林山水》中，作者在观察的基础上展开了联想和想象，从山的”奇”，想象出像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千，使景物内容和形象更加丰满，充满生命力，让人怦然心动。
3、景中融情博精彩。
导语：文贵有情，写景的目的，不应为写景而写景，重要的是反映作者的情感，例《七月的天山》、《鸟的天堂》、《爬山虎的脚》„„都是作者有感而发，通览全文，字里行间都充分流露出作者对大自然的壮观，奇丽，生命力的赞美。
出示句组：“湖边的柳树枝在迎风摆动”
“柳树姑娘在湖边风中梳理着长长的发辫，好像欣赏自己的倩影。” “风不停的吹，小花来回摇摇摆摆”
“风儿不知向小花说了什么，乐得小花笑弯了腰”
比较一下，哪一句更活泼呢？体会到运用拟人移情入景，把景物当作有思想、有情感、有生命力的东西来写，能使你的文章更富感染力。
第三课时讲评课
一、修改习作
1、独立修改
明确要求：先读习作，在读的过程中修改错别字，标点符号，再看语句是否通顺，顺序是否准确（这过程要给全体学生时间，至少每个学生要都读一遍，自行把其中简单的错误修改过来。教师对个别学生进行个别辅导）
2、同桌互改
要求：①改通顺，指出错别字及其病句、标点错误。
②评优点，画出你认为的好词、好句或精彩语段。
3、集体评议
同学们，文章不厌百回改，细节末节也关键，斟词酌句出佳作。出示评议要求：
①查找：用词造句上的不足，画出来，改正
②评点：立意，选材，结构形式，写作手法等方面有哪些优点与不足。③润色：细节描写，结构形式上值得推敲之处，修改。
二、眷写习作
要求书写工整，注意格式。
三、佳作欣赏
集体评议出最佳开头，最佳结尾，最佳段落，最佳句子。
四、教师总结
1、学生畅谈收获。
2、教师总结：同学们，我们每天都在校园里学习，校园的美在大家的每一篇习作中流动，那绽放的花，那葱郁的树，那碧绿的草，那充满生趣的鱼池在你们笔下变得那么鲜活，那么灵动，那么富有情趣，而这一切都源于你们对校园的爱。
此外，我们还掌握了观察的方法，学会按一定的顺序把景物写具体，生动，这是你们这节课收获的写作法宝。希望同学们能把这些方法运用到今后的写作中，我相信你们只要用心去体验，用心去感受，一篇有情、有韵、有序的文章便会在你笔下生成！
江西省九江市浔阳区柴桑小学占晓凤
