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VFP 教学中的改革初探
岳阳县职业中专汤海军
摘 要：VFP是计算机专业学生学习的一门重要基础课程，它是动态网页设计的基础，与 VB（或VC）程序开发设计有着密切的联系，更是网络数据库 SQL必不可少的前导课程之一，因此，VFP是学生在校学习期间的一门重要课程之一。
关键字：数据库数据库程序设计案例式教学
VFP是一种用来进行管理信息系统开发的常用工具，是学生在校期间学习的一门重要基础课程之一，它具有如下两个特点：
（1）数据库的应用领域广泛。应用计算机进行信息管理，绝大部分都要使用数据库来进行数据信息的存储，因此，在其他课程中，（如 ASP、VB等）也都要用到一些数据库的相关知识。
（2）数据库的种类繁多，不同种类的数据库还分别有不同的版本。如早期的面向过程式数据库 dBASE II、dBASEIII、dBASEIV、FoxPro for DOS、FoxPro for Windows、FoxPro 2.5b，现在使用的面向对象式的数据库Visual FoxPro3．0、Visual FoxPro5.0、Visual FoxPro6.0、（Visual FoxPro7.0），针对大型数据库应用系统开发的Oracle，网络功能强大的数据库Delphi、Power Builder、SQL等等。但无论哪一种数据库，他们的基本内容及应用原理是一致的，只不过在具体的实现过程中各有千秋。由于学生在校学习时间有限，不可能把所有的数据库系统都学习一遍，因此，在安排教学计划时，选择了Visual FoxPor6.0作为数据库的基础课程，旨在让学生通过学习，了解数据库的基本原理及应用技术。
作者在承担VFP课程的教学任务时，对该课程进行了认真的分析，一方面分析了学生在以往的学习过程中常见问题的产生原因，一方面分析了教师在课堂教学过程中针对发现的问题该如何解决。经过认真的思考，作者认为学生在学习过程中出现的问题，有一些通过教师的努力是可以避免的。由于VFP的特点的与其它高级语言程序设计的特点不同，最明显的区别在于数据库程序设计的教学过程，从第一节课开始到最后一节课结束，都在讲解同一个问题——如何把各种日常管理信息用计算机未进行管理。而这种形式的课程是学生以前从没有接触过的，他们还是带着过去的学习方式来学习VFP数据库程序设计的内容，最终会导致出现下列几问题： 问题一：整门课程的学习日的不明确，不知道学完后能用它来做些什么，常常认为VFP是一门与 C语言、VB等相似的另一种高级语言。
问题二：学生在学习过程中，与高级语言程序设计相混淆，习惯性地把每节课的内容分散记忆，不能建立整体概念。
问题三：每节课的学习目标不明确。虽然课程内容学会并不难，但并不十分清楚那一节课的内容是整个管理系统的一个组成部分，在头脑中很难建立起“系统开发”的整体概念。
分析上述问题产生的原因，主要问题还是由丁教师在教学过程设计上存在一定的问题，在组织教学过程中没能给学生建立起一个完整的学习目标框架。
如何能让学生只有带着明确的学习目标来完成每一节课的学习，这是教师首先应该考虑的问题。经过认真的分析，作者为本次VFP的教学选定了两个显要的突破点。
一是作者清楚地认识到第一节课的重要性，是能否组织好本次VFP教学的关键，是解决问题的根本所在。理由是：在学生对VFP课程还感到陌生的时候，也就是教师给学生建立完整学习框架的最好时机，也是明确学习任务和目标的最好时机。
二是在基本尊重教材的基础上，对教学方法及教学内容的组织顺序上大胆进行改革，采取以“案例式”为主的课堂教学方式，选取学生熟悉的内容作为课堂以实验用的实例——“学生管理系统”和“成绩管理系统”（教材中使用“职工人事信息管理”和“职工工资信息管理”），进一步提高学生的学习兴趣，降低学习难度，从而提高课堂教学质量，收到良好的教学效果。
具体做法是：
（1）在还没有开始讲解课程内容之前，教师自己创作两个完整的、内容工不相同管理系统实例（如：“学生管理系统”和“图书管理系统”），开始上课时，由教师对系统提出功能需求，学生自己上机操作，找出问题的答案。
（2）等实例演示结束，教师明确指出，刚刚演示的系统，就是VFP将要完成的学习任务。它与以往学过的高级语言程序设计不同。它要完成的并不是单纯的程序设计，而是一个完整的信息管理系统。
目的：由上述教学过程，便可以解决“问题一”中提出的问题。也就是说，让学生区别数据库程序设计与高级语言程序设计的根本区别，是学好VFP的关键所在。（3）通过对两个实例的实际操作后，学生们会对使用“ VFP数据库程序设计”开发的信息管理系统产生感性认识，同时也会对VFP课程产生学习的兴趣。此时，教师便可以进行正确的引导，阐明VFP课程学习与其他课程学习所有不同，它是一门连惯性的课程，需要从始至终未完成一个小型管理系统的制作。
目的：使学生弄清楚将要完成的学习任务，从第一节课到最后一节课，都是在围绕着同一个问题进行学习，因此要求学生要改变以往的分散式记忆方式，将学习的全部内容统一成一体，在头脑中建立起一个完整的学习框架。这便解决了“问题二”中提出的问题。
（4）将演示的系统逐一进行分解，让学生看清楚整个系统是由哪几部分组成。最后对分析的结果进行归纳总结，便可得出结论：一方面是基础数据的存储，一方面是对基础数据的操作。
（5）让学生打开书上的目录，将下述的分解内容与书中的章节“对号入座”，使学生对全部的学习内容有一个最简单的了解。
目的：使学生对VFP课程的全部内容有一个初步的认识，以便在今后的学习中，能够积极地与教师进行配合。
（6）在VFP课堂教学过程中，始终坚持以“案例式”教学为主，适当结合其他教学方法来完成每一节课的教学。既把实例中整个“信息管理系统”的分解结果，应用到每一节课的教学中之。在讲解新课之前，首先给学生演示本节课将要制作的实例，让对学习的内容有一个直观的感性认识，然后引入新课内容。
目的：通过对进行实例剖析——教师分析——制作过程——学生练习几各阶段之后，学生在课堂上基本能够掌握所学习的知识，再加上上机实验练习，最终当全部内容学完时，学生已建成自己的一个小型的信息管理系统。这种教学方式，能够很好地解决“问题三”中提出的问题。
（7）所有的基本内容讲解之后，留出足够的时间，由教师带领学生一起，按照系统开发的标准步骤，来完成一个“职工信息管理系统”的开发，让学生清晰地学会系统开发的完整过程。
目的：巩问学习的知识，更进一步把零散学习的内容组织在一起，形成一个完整的学习框架。通过课程设计，也让学生学会系统开发的基本过程，更加深了学生对VFP议程完整性的认识。
以上是作者在VFP课程实际教学中实施改革的具体做法，收到了一定的成效，总体上学生的学习质量有了明显的提高，部分学生已能够独立完成小型应用系统的开发。在今后的教学中，作者还会继续努力，针对不同层次的学生，还需要做更进一步的探索。
