弗兰德分析方法的优缺点由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四种分析方法优缺点”。
弗兰德分析方法的优缺点
优点：
（1）其分类体现了师生语言的互动性，而且它对每类语言行为都下了操作性定义，便于观察者对课堂语言行为进行甄别、归类。
（2）在记录方式上，它用“代码”客观地记录下了课堂内所发生的事件及其序列，这些“代码”基本上反映了课堂教学的原貌，为随后进行的评价奠定了扎实的基础，克服了传统课堂教学评价的主观性，大大提高了评价的客观性和科学性。
（3）在处理方法上，弗兰德斯互动分析系统把复杂的课堂教学现象转化为相对简单的数学问题，采用分析矩阵和曲线分析，形成一定的数学结论；然后把数学结论还原为教学结论，及时反馈教师在教学中存在的问题，提出改进方案，具有极强的诊断性
当然任何事物都有其两面性，弗兰德互动分析不例外，弗兰德互动分析也有它的缺点与不足之处，其表现在以下几点：
（1）只反映了课堂内师生的语言行为，而像身体语言、教学内容、板书等影响课堂教学质量的重要因素没有得以体现，遗落了许多有价值的信息，由此得出的评价结论难免不够全面。
（2）FIAS互动分析系统重视教师在课堂教学中的行为表现(共有7个类别)，忽视学生在课堂教学中的行为表现(共有2个类别)，使研究者无法真实全面地了解课堂中学生的学习行为。
（3）信息技术作为课堂教学中一个不可忽视的要素，在教学过程当中与教师和学生都会产生丰富的交互活动，但是FIAS互动分析系统无法反映出这一类的互动。
（4）FIAS互动分析系统对评价者有较高的要求，评价者不仅需要记住每类语言行为的操作定义和代码，而且还要有较强的鉴别能力以及对时间的敏感性，只有经过专门培训的人员才能胜任。
一、弗兰德互动分析方法在量化课堂教学过程中的言语互动时还存在以下缺点与不足；
（1）数量关系仅是教学过程的一种关系，不是教学过程的全部关系，量化的结构性关系不能全面地反映课堂的真实情景。弗兰德分析方法是一种定量分析的方法，实质上是基于数量关系的研究方法。数量关系是一种结构，它有自身的法则和构成秩序。当我们把课堂教学过程量化成数据，并以数量关系描述课堂过程时，也把数量关系自身的法则、秩序、结构赋予了课堂教学研究。比如，通过对弗兰德分析方法量化后的数据进行进一步处理，可以分析出整个课堂结构、教师语言比率、学生语言比率、课堂沉寂比率，可以综合地看出课堂的基本结构，但课堂教学的基本结构并不能全面地反映课堂真实结构，还应包括很多课堂教师与学生之间的对话，教师语言和学生语言之间的转换，以及互动的频率等其它方面的课堂关系。单凭数量关系的研究，不能解决教育中的所有问题，这是弗兰德互动分析方法定量分析系统存在的不足之处。
（2）忽略了教学过程中很多不可测量的重要方面，不能反映教学过程中所有的问题。弗兰德分析方法采用的记录编码方法，只能记录师生语言的时间，师生之间的情感交流难以记录，在后期形成的矩阵及分析处理数据中，忽略了很多影响课堂教学的因素。如，教学的环境、课堂受干扰程度，以及师生之间的关系、学生的状态等等因素。仅从量化后的数据分析得出的信息，不能全面反映教学过程中的所有问题，最后形成的教学评价难免会出现偏差。
（3）量化后的数据可以分析出教师的教学风格，但无法回溯。弗兰德分析系统把教师的语言分为直接及间接两类，编码1－4 所代表的教师语言行为是通过情感交流、表扬、肯定学生及提问，对学生产生态度、情绪上的影响的，其控制是间接的；编码5－7 所代表的讲授、指令和批评，则对学生具有更直接的控制作用。教师在课堂上使用这两类语言的频次不同，表现出教师课堂教学的不同倾向和风格。这种不同的倾向可以通过弗兰德分析系统的矩阵反映出来，但是不能回溯。也就是说，矩阵中编码的排列能反映出教师的不同风格，但有同样教学风格的课堂不一定具有同样的矩阵排列。教学风格并不单纯表现在教师的语言风格上，还包括肢体语言、板书等不同的特点。分析教学过程的最终目的是要改进教学、提高课堂教学水平，而弗兰德教学分析方法很难提供给教师一套标准的参照，对于指导教师改进教学方法有一定的局限性。
（4）灵活性不大。课堂教学是生动、丰富的，具有情感、情景和现场建构生成意义，这些方面的原始材料，不是编码的技术结构所能记录的。课堂活动会有很多突然发生的状况，课堂上的语言行为往往不能被事先计划的分析系统所容纳，弗兰德分析方法的编码系统不能应对课堂上的突发事件。
