数案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“案例平均数”。
教学案例培养学生画图意识提高空间思维能力
李林梅
《圆》是小学数学第十一册第一单元的内容，对圆的周长和面积的计算方法大部分学生掌握还不错。期末总复习时遇到这么一道题：在长20厘米、宽15厘米的长方形纸板中最多可以剪多少个半径是2cm的圆？
作业布置下去，收上来时发现同学们无一例外地这样算：
20×15=300（cm2）
3．14×22=12.56（cm2）
300÷12.56≈23(个)
我想，好啊，大面积除以小面积，这方法学得挺扎实的！那我就让你们剪剪看，剪二十三个圆给我看。我给每个同学准备了一张长20厘米、宽15厘米的长方形纸，让他们带来圆规和剪刀，先在纸上画半径为2厘米的圆，注意不要浪费纸，一个挨着一个，画完再剪下来。
同学们开始动手，这时，有几名同学已经开始发现问题了：圆之间有空隙，剪不了那么多个！其他同学边画着就明白过来了：是啊，那些边脚料也不能拼起来变成圆的了。
我问：那最多能剪多少个呢？
几位同学用图说明：纸的长边有20厘米，能剪5个圆，纸的宽边15厘米，最多能剪3排，三五十五，一共能剪十五个圆。
通过讨论，同学们明白了之前的做法是不符合实际的，在解决问题时，必须联系实际，通过想象、画图等方法解决实际问题。
反思：课程目标中明确指出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。做为教师，我们也努力地帮助学生去培养这样的能力，但是现在情况是学生对于书本上的知识掌握得比较好，但是在实际的运用上，也就是解决生活实际问题的能力上却有很大的欠缺，这可能与学生的生活经验有关，也与学生的空间思维能力有关，学生没有形成一定的空间思维，无法正确的去分析具体的问题。所以，在今后的有关知识与问题中，我们要培养学生学会画图来分析的习惯，通过画图去更直观的认识、分析问题，知道条件是什么，问题是什么，这样才能为学生正确的去解决问题创设一个前提条件。同时也让学生形成分析问题的一种能力与策略，使知识与能力能协调发展，为今后的学习打下一个良好的基础。
2011-10-27
