谈语文课堂渗透其他学科知识由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文学科知识渗透”。
浅谈语文课堂中的其他学科渗透
文章摘录: 语文的学习对于其他学科的学习是具有先行的、前提的意义和作用的。为什么语文教材中多渗透其他学科知识呢.这就要从语文学科的文以载道上找寻原因.语文知识的掌握无非往往与学生的语言理解能力息息相关.而学生语感的培养也大多依靠阅读文本来充实.因此语文是一门综合性学科，它包罗万象，渗透着其它学科的知识。
2008年的时候，我带四年级的语文课。我在讲授>这篇课文上,按照教学大纲的要求,将文章主人公伽利略对希腊圣贤亚里士多德有关两个铁球自由落地与物体轻重关系的观点如何质疑作为教学重点之一.亚里士多德根据自己的生活所见,想当然地以为物体自由落体的速度与物体重量有关,并准确地提出如果10磅重的铁球和1磅重的铁球同时落地,10磅重的铁球下落速度是1磅重铁球下落速度的10倍.按照这个理论,伽利略提出疑问,如果把10磅重的铁球和1磅重的铁球绑在一起,按照亚里士多德的理论,一磅重的铁球因为下落速度慢必然会拖慢10磅重的铁球.可是如果把10磅重的铁球和1磅重的铁球看作一个11磅重的铁球,应该会比10磅重的铁球下落速度快.同样的一件事不可能会有两种结果.伽利略通过反复试验,终于论证了自己的观点.在课堂上好多男孩子发言积极,许多同学都弄明白了伽利略的自由落体定律.孩子们和我还一起讨论了为什么纸片和羽毛比石块等落地慢的原因.课堂气氛异常热烈.许多孩子的眼中放出了动情的光.我们做实验,总结结论,提出问题,小组交流.我也深受感动.当时,我有一种奇异的感觉,似乎自己置身于科学殿堂,在实验室中放飞梦想.我又猛然间惊醒,我是一名语文教师,怎么教授起科学来了.我心中苦笑,这不是为他人做了嫁衣了吗.收敛心神,不在课标外涉及太多,让学生思考起伽利略的执著追求真理的精神来.这件小事虽然给我留下了深刻的印象，只是当时的确没有多思考些。后来也是无意中和别人闲聊时，说起学不好语文，什么学科都不成。我忽然又想起那节课来。我打开四年级下册的语文课本，发现许多课文都有其他学科的渗透，学不好语文，其他学科的确有影响。
我试着一一举例.第一组课文中>,在欣赏优美的天山美景,领略优美的语言外,其中也涉及到了地 理上的高山气候知识.那就是由于海拔高度的不同,在天山地域会出现不同的自然带分布.第三组课文中>告诉我们如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们愿望相反的结果.>告诉我们水土流失的可怕,遏制险恶的破坏生态环境的形势的重要性.>揭示了仿生学的灵活运用.自然界中普通的蝙蝠居然会是人类的老师.>揭示了违背大自然的可怕后果.告喻我们遵循自然规律办事.这些课文既充实了学生的阅读,也丰富了我们的科学知识，激发了学生的求知欲望，也能在潜移默化中培养学生的自然环保意识和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。
小学教科书涉及到其他学科知识的课文还并不能占大多数.但是随着学生知识金字塔的不断累积,升至初中乃至高中,语文学科渗透其他学科知识的课文就比较多了.初中语文教学大纲中有一句话就是:“语文学科是学习其他各门学科的基础。”高中语文教学大纲同样也在开宗明义性的说明中，指出“提高语文素质”，“对于学好其他学科十分必要”。这就清楚地表明，语文的学习对于其他学科的学习是具有先行的、前提的意义和作用的。
为什么语文教材中多渗透其他学科知识呢.这就要从语文学科的文以载道上找寻原因.语文知识的掌握无非往往与学生的语言理解能力息息相关.而学生语感的培养也大多依靠阅读文本来充实.因此语文是一门综合性学科，它包罗万象，渗透着其它学科的知识。《新课程标准》要求我们语文教师要“拓宽语文学习和运用的领域”，引导学生“跨学科的学习”，“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”，以培养学生的综合运用能力。这就需要语文教师在具体的教学过程中，渗透其他学科的知识，以实现上述目标。
那么小学语文教师在教学实践中如何渗透其他学科知识,我认为首先应该有几点前提认识.一.小学阶段教材中渗透其他学科知识的课文不多,没有必要将主要精力用在整合学科知识上.退一不将,即使是初中,高中阶段,渗透其他学科知识的课文较多,也要分清主次.语文教学为主,科学知识渗透为辅.如果不能合适地把握,必将失去教学的重点,从而失去渗透其他学科知识的真正含义了.二.认真备好相关学科知识的课程,举一而反三,融二者为一体.例如学习认识大自然这一组课文时,学生通过对科学和品德与社会这两门课程的学习,对保护自然生存环境有一定的认识.如果教师对此没有认识到位,课堂很可能无法令再学生感到学习的兴趣.教师不仅应该对学生的知识构成体系有一定的了解,而且还应该对其他学科的教授和实践方法有所探究.三各学科教师之间需要加强合作交流.渗透性教育毕竟不是一个老师能做到的.学科教师之间的交流,不仅有助于在教育学生,完善学生知识体系上达成共识,更能够做到教学资源的合理利用及优化组合.四.在学习科学知识性较强的课文时,可利用多种多样的教学手段来辅助教学.例如可以大胆在语文课堂上阅读科学教科书,作为教学步骤中学生课外阅读的拓展.利用多媒体手段,通过图片视频文字描述等加深学生印象.五.学生是课堂的主人,在任何学科的课堂上都不例外.充分发挥学生的能动性,提倡课前自主探究,课上大胆质疑,课后巩固拓展.六.实践出真知.在语文课上,要想真正渗透其他学科知识,实践是很重要的.以>为例,伽利略正是通过比萨斜塔两个铁球同时落地的试验,论证了亚里士多德理论的荒谬和自相矛盾.七.语文学科渗透其他学科知识,是高效课堂的延伸.学生的科学求知使类似的课堂显得气氛热烈.学生能动性强,自主学习,巩固提高.高效课堂更新的是观念,转变的是思路.渗透教学寓思考于读悟,以活动实践来巩固科学知识.语文学科是基础学科,是学习其他学科的前提.钟启泉教授认为：“语文学科是工具学科，它是旨在发展其它学科所必需的知识、技能的学科”。语文教学中的学科渗透越来越来成为新课改的潮流，语文与其他各学科往往都是你中有我、我中有你，互相作用，相得益彰。教学过程中灵活运用语文教材中的其他学科内容，必将在扩大学生知识的宽度、广度的同时也大大地丰富了语文的课堂教学，拓展、加深语文学科的内涵底蕴。语文教学中渗透其他学科教学既是高效课堂的具体体现,新课程标准的规范要求,又是新时期提倡素质教育,培养高复合型人才的形势所趋.参考资料: >作者：朱绍禹 学科教育 1996年第11期 >南京市秣陵中学 高级教师:张>注:网络原创,作者可能为赖世云.平
