有趣的发现_金梅由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有趣的发现金梅”。
苏教版教材语文第三册《有趣的发现》
教学背景：10月17日，我在班上了《有趣的发现》一课，《有趣的发现》是苏教版第三册第三单元中第三篇讲读课文。教材分析：
这是一篇意蕴深刻，值得细细研读的记叙文。课文叙述了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风。全文依循人们认识事物的规律，按照事情的顺序，抓住“有趣的发现”这条主线，从现象到本质，展示发现的内容和过程揭示这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。教学目标：
根据对教材的理解、本学段的要求和学生的实际情况，我预设了以下几个教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
2、认识本课的9个二类生字，9个会读会写的生字，还能做到正确美观的书写“达、文”，并掌握由生字组成的词语。
3、通过文章的学习，了解达尔文的生平，学习他在科学研究上善于发现，乐于钻研、坚持不懈的精神，同时也能理解物竞天择、适者生存的道理。教学重点、难点：
1．学习本课生字，新词，理解由生字组成的词语。
2．理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练，使学生初步明白“适者生存”的道理。教学方法：
以弘扬学生“主体性“为宗旨，由老师问向学生问转变。让学生通过读书发现问题，再让学生带着问题去读书。在品读的过程中，让学生通过演一演、说一说、读一读等活动形式，充分调动学生地积极性，让孩子自主地、富有个性地分析问题、解决问题，并尊重学生独特的表达方式。设计思路：
板块一：揭示课题，学生质疑，激发学生发现欲 板块二：初读课文，自主学习，检查自读情况 板块三：细读课文，训练说话，初步明白道理 板块四：课堂总结，布置作业，进行课外拓展 教学过程：
板块一：揭示课题，学生质疑，激发学生发现欲
1、今天老师和同学们一起学习课文7《有趣的发现》（生读题）
2、读了这个题目，你有什么疑问吗？
3、小结学生质疑。（谁发现的？他发现了什么奇怪的现象？经过研究，他知道了什么？）【设计意图：这一部分的设计简明扼要，用简短的过渡语导入本课的教学，让学生在质疑中激发兴趣，想要发现的欲望。】
板块二：初读课文，自主学习，检查自读情况
1、过渡：同学们提的这些问题的答案就在课本中，请同学们打开语文书，自己轻声读一读课文。
2、提出自读要求。（1）标好自然段序号。（2）把难读的和带有生字的新词多读几遍。
3、检查自学情况。
采用小老师领读的方式，学习生字词。一百年 达尔文 反复 比较 生存 容易
著名 考察 观察 因为 淹死 研究
4、指名分自然段朗读课文，其他学生做评委对朗读进行点评。
【设计意图：课文生字词较多，让学生多读几遍课文，通过不同方式地读，认识生字】 板块三：细读课文，训练说话，初步明白道理 学习第一自然段
1、读了课文，我们知道那个爱发现的人是谁呀？（达尔文）
2、板书：达尔文（指导“达”字的书写；“文”扩词。）
3、达尔文是什么人呢？
出示：一百多年前，英国有位著名的科学家叫达尔文。1）指名读。2）理解“著名”
4、出示达尔文的图片及简介。
[百度搜索] http://wenku.baidu.com/ 看，这就是大名鼎鼎的科学家达尔文！1809年2月12日，他出生在英国的一个小城镇。22岁的他便以博物学家的身份参加了英国派遣的环球航行，做了五年的科学考察！达尔文在这五年的考察中，不停的观察动植物和地质情况，采集了许多标本，进行科学研究。
5、小朋友，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？ 句式训练：达尔文是_________________________。
【设计意图：让学生通过自己话来介绍达尔文，一方面让孩子更加的认识这位伟大的科学家，理解课文内容，另一方面让孩子训练了口语表达能力，真所谓是一举两得。】 学习第二自然段
1、老师：有一次，达尔文出去考察，来到了太平洋中的一个小岛上。达尔文是在哪儿，他在岛上发现一个奇怪的现象，是什么奇怪的现象呢？
2、学生自由读第二自然段，用“——”画一画。
3、指名学生回答，交流。
教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。看看这个岛上除了有这两种昆虫，还有没有别的昆虫？（没有）那我们平时生活中还看到过翅膀怎样的昆虫？（学生说）是呀，这里的现象让达尔文感到——（很奇怪）。
4、现在你就是达尔文，你能把你看到的奇怪现象这样说给大家听吗？
出示句式训练：达尔文看到岛上只有___________和___________，却没有____________，感到很奇怪。
【设计意图：心理学研究表明：小学低年级学生的思维，带有明显的感性特征。相对而言，他们的形象思维比抽象思维哟发达得多。在理解课文的时候，不仅让孩子观察书上插图来理解文，还能结合文来理解图，图文相互作用，最终收到了深入理解书面文字的效果。】 学习第三自然段
1、老师：达尔文看到这奇怪的现象，是怎样做的呢？
2、学生自由读第三自然段，标出一共有几句话，用符号标明。
3、出示第一句：小朋友，你觉得达尔文找到答案很容易吗？
4、你从文中哪些词语感受到的？（许多 反复观察比较 终于）1）“许多”
你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？生答（师述：为了方便研究，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也很多。）2）“反复观察比较”
观察比较是为了什么？（师述：是啊，科学家的许多发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。）指名读好词语。
3）齐读第三自然段第一句。
5、经过反复的研究，达尔文找到答案没有？答案是什么呢？引导学生读第三自然段的后三句话。
1）为什么岛上经常刮大风就会出现这种情况呢？你来猜想一下。（指名说）
2）原来是这样，你愿意来演一演吗？下面请第一、二组的小朋友演没有翅膀的昆虫，第二组的小朋友演翅膀特别大的昆虫，第三组的小朋友演翅膀小的昆虫。当大风吹来的时候，这三种昆虫会有什么样的遭遇呢？ 3）展示课件“狂风”。[百度搜索] http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=wenku&fr=wenku&sf=1&fmq=***65_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E7%8B%82%E9%A3%8E 生在图片的感染下，自发地做出了各种动作。（指名演）A、没有翅膀的昆虫
谁先来演示一下，再告诉大家，大风来的时候，你都遭遇到了什么？请学生在站在座位上一边演一边说。（生边说边表演，其乐融融。）
指导朗读：是啊，真不容易，你终于在岛上活下来了。请你来读读你战胜大风的情景。B、翅膀大的昆虫、翅膀小的昆虫
大风来的时候，这两种昆虫分别是怎样的情况呢？（指名俩学生分别演大翅膀的昆虫和小翅膀的昆虫）
评价：请学生评价演的情况；你看到了什么： 大翅膀的昆虫是怎样战胜大风的？ 小翅膀昆虫又是怎么做的？
指导朗读：请你把他们战胜大风的样子读出来；把这种小昆虫软弱无力、可怜的样子读出来。
4）让我们牢牢记住这个有趣的发现吧。引读：看板书：小朋友们，没有翅膀的昆虫，因为——，就——；而翅膀特别大的昆虫因为——，就——；翅膀小的昆虫能飞起来，但是因为——，就——。（齐读）
5）生活在这样的小岛上，只有适应环境的小昆虫才能活下来，而不能适应小岛的环境的昆虫就只能淘汰，最后全部消失。达尔文早在一百多年前就的得出了这个结论。
6）这个岛上的奇怪现象也许不只被达尔文一个人看到，那为什么只有达尔文能发现里面的奥秘呢？（反复观察比较）
6、正是达尔文有着这样一种认真钻研的科学态度，所以才有了这样一个——回归课题，齐读：有趣的发现
【设计意图：利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力。用“想——说——演”深化学生对语文的理解，突出教学重点。】
学习第四自然段
在这一发现之后，达尔文后来出版了一本书叫《物种起源》，它可以用来解释，我们人类为什么长得是这个样子，为什么没有翅膀？或者没有鱼尾巴。为什么小鸟是尖嘴巴，为什么蝴蝶身上有美丽的图案等等。所以说......（引读第四自然段）
【设计意图：激发学生对科学家科学研究故事的阅读兴趣，引导学生走进科学。】 板块四：课堂总结，布置作业，进行课外拓展
1、教师总结：今天同学们在达尔文的带领下在课堂上进行了一次有趣的发现之旅，下节课我们将把这个有趣发现的故事讲一讲。
2、作业布置： 1）朗读课文。
2）除了达尔文你还知道哪些科学家的故事呢？课后搜集资料，下节课交流。板书设计：有趣的发现
达尔文（反复观察比较）
教学反思: 课文《有趣的发现》讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。在教学这篇课文时，我注意创设情境，利用情境教学，让学生在读中感悟，并取得了一定的成果。
课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样的人？“著名“是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文。
带着这样的情感，学生再读课文第二节。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力。用“想——说——做”深化学生对语文的理解，突出教学重点。
在读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“奇怪“的感觉说出来。由于学生非常投入：
“奇怪，我在其它地方都能看到那种吃旁小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？”“到底是什么原因呢？”从语气到表情，学生可以说表演得非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是啊，到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，寻找答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。
