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幼儿园大班数学活动中的多媒体运用
兴化市陈堡镇中心幼儿园 225714 许小丽
【摘要】信息技术是当前各类学校教育的重要教育内容，也是教育改革的重要技术手段，信息技术与学科教学的整合，提高了教育的智能化水平和幼儿在教育中的主体地位。信息技术与课程的整合，是指将文本、图形、视频、动画、声音等融为一体，变单一媒体为综合媒体的一种新型教学形式。幼儿数学教育是科学领域中重要的一个方面，其特点是抽象，逻辑性强。那么如何在幼儿园数学活动中有效的运用多媒体教学来提高教学效率，笔者主要通过从大班数学活动的各个方面来谈谈如何有效运用多媒体教学。
【关键词】大班数学活动 多媒体运用
随着社会的发展，信息技术正以惊人的速度改变着人们的学习方式，传统的幼儿园课堂教学用具主要是图画，实物，照片等，这类教具有一个共同的特点，就是直观且静止，教学方法也以教师讲授为主，学生操作，有一定的灌输性，学生并不一定理解，还是被动的接受。随着信息技术的发展，幼儿对这类静止的教具渐渐失去了兴趣，因为在家里玩电脑，玩手机，接触的都是丰富多彩的动画乐园，相比之下，传统的教具渐渐失去了优势，那么该如何有效的在学科课程中运用多媒体技术呢？
指南提出，在科学领域中，重要的一个部分是数学认知，让幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的学习奠定基础。幼儿的数学活动实际是一种准备性的学习，是幼儿初步建立数概念，形成逻辑思维循序渐进的过程。这个时期的幼儿数学思维活跃，所以我们应该把握这个关键时期，为幼儿提供丰富的教学方法。那么该如何在幼儿数学活动中有效运用多媒体呢？
一、带着这些问题，下面我将从大班幼儿数学活动的具体实践中来谈谈多媒体的运用。
1.利用多媒体课件创设情境，提高幼儿学习的兴趣
《3-6岁儿童发展指南》中对5-6岁幼儿在数学认知方面提出的目标是：能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。在传统的教学中，一般是用各种图形，在黑板上按一定的规律排列出来，让学生自己观察，或者发一些实物，让学生动手操作，再通过教师的讲解，来理解事物的排列规律。让学生动手操作，学生能更直观形象的感受规律，但是学生是否感兴趣，是否觉得枯燥？比如在大班数学活动《找规律》中，主要的教学手段就是观察，教师出示幼儿画册上串珠的排列方式，或者用实物操作，让学生观察“一红两黄三绿，一红两黄三绿”并提问后面的串珠应该是什么颜色的？学生可能只是机械的接受，那么在设计教学时，可以设置一定的情境，比如说课件上显示六一儿童节，大家欢庆，布置活动环境时，应该怎么样摆放不同颜色的花更好看，更有规律。在已经挂好的红黄蓝，红黄蓝的彩旗中，接着黄色的彩旗后面应该接着什么颜色的彩旗？当学生说出正确的答案时，可以在课件中响起掌声，或者出现表扬的话语，当孩子回答的不正确时，可以出现鼓励的声音，相信这样，孩子们会更有兴趣，更有积极性。这样将多媒体与枯燥的逻辑推理题目相整合，可以激发幼儿的学习兴趣，保持幼儿学习的积极性，综合运用多种感官，有效促进课堂教学效率。
2.借助多媒体课件使数学活动活起来
指南在感知和理解数、量及数量关系方面，对大班幼儿的要求是：借助实际情境理解加和减的实际意义。数，量及数量关系其实是比较枯燥的，无非是数一数，分一分，比如说在大班数学活动学习《分小鱼》（4的组成）时，大部分采用的是图片展示，两个鱼缸贴在黑板上，然后给学生4条小鱼，怎样分？让幼儿动手操作，然后教师根据学生的叙述记录下来，或者是用雪花片、各类圆片之类的教具。这类教具都是一些静止的，孩子天天练习的，久而久之，孩子会失去兴趣，而且会依赖于每次练习数的组成时，都会借助于这些实物，如果没有实物，将无法理解数的组成，因为在学习数的组成时，在他头脑里并没有很深刻的印象。如果借助于多媒体课件，将分小鱼设置成动画模式，4条小鱼在屏幕上游来游去，相信孩子们会有极大的兴趣，因为跟在家看动画片一样，一条小鱼游走了，还剩下几条小鱼呢？原来的四条小鱼分成了哪两部分呢？在以后的练习中，看到数的组成，就会联想到动画中，小鱼是怎么分开的，分成了几和几？因为幼儿对于内容丰富，色彩鲜艳，活动着的事物印象，总是比静止着的事物印象要深刻的多。
3.多媒体课件的运用，使抽象的数学变得简单起来
数学都是抽象的，尤其对于大班幼儿来说，他们的思维特点还是以具体形象为主，抽象逻辑思维刚开始萌芽，所以对于那些比较抽象，用实物图片等传统教具难以展示其活动过程，孩子理解有一定难度的教学内容，用生动的动画与故事相结合设计成教学课件，帮助幼儿理解那些抽象的内容。比如大班数学活动《认识时钟》，时钟对幼儿来说是比较抽象的，这节课的难点就是正确辨认整点，半点，传统的教学中，我们会准备实物时钟，然后情境图，教师会看图拨指针，画指针，但是在幼儿的头脑中可能还无法理解时间的概念。可以利用多媒体课件，将故事的主人翁一日生活过程展示出来，早晨几点起床，还可以添加闹钟的声音，让学生联想到自己早晨是几点起床的，主人翁几点上学，几点吃饭，几点放学，几点睡觉，将这些贯穿起来，整点半点的时候，加上音效，结合时钟的指针，让幼儿印象深刻。在理解时针分针的运转规律时，可以利用龟兔赛跑的课件，兔子脚长，跑得快，乌龟的脚短，跑的慢，有一天，兔子和乌龟在圆形跑道上赛跑，兔子跑了一圈，乌龟才跑了一格，然后仔细观察，让幼儿发现兔子和乌龟赛跑的规律，也就是时针和分针间的秘密，课件可以多放几遍，相信孩子们很快就能发现其中的奥秘，这样就是原本很抽象的时间概念变的简单起来。
二、多媒体有效运用的注意点
当然，多媒体并不是万能的，它不能完全代替传统教学，那么在教学过程中应该避免几个误区，有效的将现代信息技术与传统教学进行整合，这样才能提高课堂教学效率。
1.选择合适的，就是最好的多媒体教学方法的运用，不是适合所有的课堂，虽说要实现教育现代化，但不是指任何一节课，任何一个活动都要用课件来展示，那些复杂抽象，枯燥无味的内容，设计一些故事情节，动画，互动，这样可以调动学生的兴趣，帮助学生理解内容。如果将简单的东西复杂化，也许会适得其反了。比如大班数学测量活动《各地娃娃到北京》，这节课的目标是让学生学会用小棒、回形针、铅笔等工具在地图上沿直线进行测量，在活动的导入阶段，可以利用多媒体让学生先了解北京的一些基本情况，然后各地娃娃都想到北京来玩，但是从不同的地方到北京，有多远呢？如果接下去再用多媒体的话，幼儿肯定不能理解距离的含义，所以这节课更适合的就是让学生自己动手操作，所以在设计活动的时候，选择合适的教学手段，你将会得到更好的教学效果。
2.宁缺毋滥
多媒体不仅仅是做一个简单的幻灯片，到时候上课按顺序往下点就行了的，也不仅仅是弄几张图片。制作一个精美的课件，费时费力，不仅要花费很长的时间和精力，也需要有足够深厚的计算机水平，幼儿园里并不是每个老师都精通计算机，所以在制作课件的时候，要么不做，要做就做好了，不能只重数量，恨不得每节课都做课件，然后在活动中依赖课件，这样活动流程就会被限制，体现不出活动应该以学生为主体的纲要要求，应该重视质量，不断地学习信息技术，努力做到制作的每一个课件都是拿的出手的好课件。
3.传统教具与现代信息技术的碰撞 一节高效的课堂，不是看教学手段，而是看幼儿的兴趣和接收情况，什么样的教学手段可以吸引幼儿的目光，帮助幼儿掌握知识，就是成功的教学手段。一节课中，传统教具与多媒体技术不是二者选其一，而是要将二者结合，发挥传统教具的操作性，体现学生的主体性，发挥多媒体技术的趣味性，通过传统教具与现代信息技术的碰撞，产生最绚烂的火花。
综上所述，多媒体教学是对传统教学的一种辅助，帮助传统教学更富有激情，化难为易，所以，在设计教学活动时，既不能一味的盲目追求多媒体教学，也不能一味的排斥信息化教学，应该将两者有机整合在一起，根据不同的活动内容，发挥这两者的最大功效，实现真正的高效课堂。
【参考文献】
[1] 李克东.信息技术与课程整合的理论与实践［M］.北京：北京师范大学出版社 2002 [2] 南国农.信息化教育概论［M］.北京：高等教育出版社2004 [3] 林嘉绥 李丹玲.学前儿童数学教育［M］.北京：北京师范大学出版社
[4] 中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].中华人民共和国教育部.2012
