《卜算子.咏梅》教后反思.doc邵生明0904月由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“卜算子咏梅学案及答案”。
《卜算子·咏梅 》教后反思
教者：邵生明
《卜算子·咏梅》一课是自己对新的教育理念下的课堂的一种探索性尝试。可以说是给学生营造了充分的读书学习和合作学习时间和空间。学习这首诗，必须感受作者的情感美，品析诗的语言描述美。要给学生想象、思考的空间，书让学生自己读。读是学生经历认识，感悟阅读材料的必由之路，也是磨练学生语感能力的不可逾越的一步。学生在阅读和学习的过程中，在文本情景中逐步使读者和作者实现心灵的交流，情感的沟通，疑问的化解，并使学生在经历读的过程中，同时实现智的启迪，知的构建，能的迁移，把握阅读策略，掌握阅读过程。实践证明，书让学生自己读是小学生语文教学的核心思想和必经遵循的基本教学规律。问题让学生自己提。读而能问，即使学生认识的突进，也是学生思维的聚焦。这也是阅读教学必须充分体现的特征。教师要把握时机，放飞学生，给他们提供置疑的时间和空间。敢于提问，是一种良好的阅读意识，他是促进学生由理解性阅读向创造性阅读的重要策略，是由读会走向会读迈出最成功的一步。因此，就要撇开教案，让学生提问、自学，并将其贯穿于阅读教学的全过程。情让学生自己抒。“情从在于教材，启动于老师，学生披文方可入情”。从而情情相激，使整个教学过程充满生气与智慧。将情感真正溶入教材，在语言文字中畅游，感受作者，体会思想，有效把握阅读教学的个性。话让学生自己说。说不仅仅是为了表达主体的理解结果，或者说对事物认识过程的陈述。更是一种及强的言语交际活动。是培养学生语文综合能力的重要组成部分。学生由不敢开口说到敢开口说即要经历一个心理反复冲突的过程，又要经历一个经验不断积累的实践过程。而学生要实现这一跨越。教师必须抓住阅读教学主阵地，给每个学生创造出公平合理的机会，人人参与的机会，说往往构成激活课堂思维的灵魂，构成学生主动发展的关键。教学中，教师要结合教材，着力发掘学生说话的源泉。提供说话的时空，营造说话的氛围。只有将教学过程开放化，让学生想说就说，想讲就讲，学生说才会体现个性化。只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与，学生说才会落实全员化。
作为教师，就应着力营造课堂民主、和谐的氛围，建立合作、伙伴式的新型师生关系。教育过程中要认可每个学生的认知方式，兴趣爱好等方面的特点，让学生能够有自主选择的空间。而不是强求一律。要承认学生的差异，并采取适合不同学生的教育方式。主体精神的培育和解放，需要有一个宽松的、个性化的、富有激励性的环境，要给学生留下自主选择和自主发展的空间。这一空间的主要阵地在课堂上，在教学活动过程中，教师与学生，学生与学生之间应该形成一种民主、平等的氛围。这种氛围，更有利于教学活动的开展，有利于教学效果的提高。
