高校田径课到底该何去何从（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大学体育田径课教案”。
高校田径课到底该何去何从
作者：袁雨薇单位：四川大学邮编：610065
关键词：高校田径课困境原因
摘要：田径课本是我国学校体育的传统课程。从新中国成立到上世纪 90 年代初，田径一直是我国学校体育课程的核心内容与必修项目，在我国大、中、小学体育课程体系中占有重要的位置，对我国青少年的体质健康起到了较大的促进作用，这种地位从未动摇过。但是，90 年代初后期，由于受到社会变革、课程改革的产生、认识偏见及项目自身特点的制约，田径在高校体育课程改革中受到了较大的冲击，田径课的可设面临困难局面，田径教学在中小学，尤其在普通高校的传统地位发生了动摇。现今，在我国普通高校中，许多学校的体育课中已经看不到田径项目的影子，呈现出将要慢慢的退出了高校体育课的舞台趋势。据 1985——2005 年全国青少年体质健康监测表明，几十年来，虽然我国的青少年身高在不断增长，但是他们的耐力、力量、速度等体能指标却在持续下降，这一现象已经成为一个备受瞩目的社会问题。由此相对于能够有效培养青少年力量、速度、耐力、灵敏度的田径课程在学校体育中的“边缘化”和“去田径化”的改革，我们不能不说是一种不正常的现象，值得我们认真去分析和探讨造成这种情况的原因与对策。这是应该的也是必要的！
一 高校田径课备受冷落的原因
1.1教师对学生田径理论传授的少，导致学生对田径的认识模糊
很多的学生不喜欢上田径课是因为他们认为田径就是在操场上一直跑，一直跑既没有技术含量又无聊最主要的是非常的累。其实不管是问学生还是问一般的普通的人他们大多数都是这样认为的。那田径真的是这样的只有跑吗？为什么他们会对田径知之甚少呢?体育课是大多数在室外，但是理论课和实践课同样重要，如果在上课的时候先向学生介绍什么是田径、田径的健身价值等等让学生对田径有一定的认识，他们一定会转变对田径的认识的。我曾经在四川大学校园实习当排球老师的时候我问过我的学生，为什么不选田径课。他们的回答令我想到了很多。他们说田径课多累呀、还在室外上课，冬天冷夏天热的；又枯燥乏味、没有趣味性，而且对今后也没有用，所以我不喜欢也不想选。作为“运动之母”的田径真的就像学生们说的那样没有一点优点？没有一点存在的必要吗？我想答案肯定是否定的，但是为什么学生们会这样回答呢？为什么他们会对田径课知之甚少呢?田径虽然是实践性很强的课程但是向学生传授必要的田径理论知识和田径的健身价值是必须的而且本人认为是非常必要的。试想一下如果让你做一件事但是这件事你认为是在做无用功，对你没有任何的好处反而还会让你觉得很痛苦，请问一下你会去做吗？学生对田径课的理解也是如此。所以学生不喜欢田径不愿意选田径
1.2新兴课程的出现，对田径课有很大的冲击
随着高校的选课越来越人性化，学生可以选择自己喜欢的老师自己喜欢的课程，这就导致很多的新兴的课程如体育舞蹈、健美操、瑜伽、网球等等着些流行时尚的课程备受学生亲睐，田径的状况就可想而知了。
1.3田径课教材内容陈旧，内容相对不足
长期以来，高校田径课程设置内容重复，教材内容陈旧、单一，许多田径教程上更是缺少健身方面的内容，导致爱锻炼的大学生都不知如何去练习，以及练什么好，所用教材仍未摆脱传统束缚，这是一种相当尴尬的局面。高校田径教材主要以竞技项目为主
进行编排，以运动技术的掌握规律进行设计，而对于项目的健身原理未能有效阐明，更缺乏对项目趣味性、娱乐性等特性的挖掘。这种轻健身，重技术很难得到学生的青睐。而另一方面由于现有教材的局限性,使带个教学中忽视了如何通过田径课的教学来培养学生的健身意识、健身能力和健身习惯。,给学生的生理和心理造成一定的负担,甚至是一些不良的生理及心理反应,学生完全是一种被动练习,很难产生兴趣。使整个田径课的教学过程变成一堂田径运动竞技项目的训练课,这严重挫伤了学生学习的热情。教学内容过于陈旧,教学模式单一,同学们在选择专项课的时候都会有一种厌烦的情绪。妨碍了学生的全面发展。
1.4教师的教学目标不合理，考评方式模式化
田径运动是人类最基本的身体运动方式是其他运动项目的基础。在素质教育占主导地位的今天，田径教学的目标不单单要以完成教学任务为最终目标，应着重顺眼与培养学生建立终生体育理念为主要目的。据调查最近几年，在校大学生的身体素质状况没有得到提高，反而呈下降的趋势。大部分的高校依然比较重视“达标”老师仅仅是为了完成教学计划，机械式的教学，如果你是学生你喜欢上这样的田径课吗？这是与终身体育的理念相违背的。
1.5多数学生对田径文化内涵理解不深
田径运动所追求的是在公平、公正的竞争环境中，超越自我，战胜对手的精神风貌，田径之美就在于它能够通过比赛给人奋发拼搏的精神。具有无形的不可低估的凝聚力和感召力。它能使全体成员团结一致、关心集体、关心学校，进而形成一种心理需求，从而增强学校成员集体的凝聚力和荣誉感。然而这些很多的学生都是一点也不知道的。田径运动有健身价值又能发展运动能力使本来可以让人充满兴趣的项目变得枯燥而单调。田径运动是人类最基本的活动形式,能有效地发展速度、力量、耐力、柔韧、灵敏、协调性等一系列身体素质,增强体质,获得基本的运动技能,提高运动能力,培养意志品质。如果充分利用田径运动的健身与教育功能,那么,它的作用很难被其它项目所替代。而学生认为田径运动健身价值可以由其他运动项目替代,并认为田径课的教学只是通过竞技体育的教学模式来提高学生的运动技术水平。而对通过田径课的教学来提高学生健身能力,培养良好的健身习惯,全面提高人的素质这一方面,认识不足。然而,这一方面恰恰是当前学校体育健康教育的中心环节。由于自身素质条件较差很难通过考试。这是限制学生选择该项目的一个主要原因。
综上所述田径课现在在高校中备受冷落、正在逐渐的被“边缘化”其在大学里的“生存”状况令人堪忧呀！就此很多专家学者也提出了很多试图改变田径所面临的困境，使其回到应有的位置但是想到最后很多人竟然把田径改的“面目全非”越来越接近娱乐，变成了一种供人娱乐的东西完全失去了其本身的价值，这是非常可怕的。
二 结论
田径运动从诞生的那一刻开始就是以竞技,比赛的形式展示在人们面前的。一项完整的竞赛需要有对抗的双方,竞赛的组织者,观众的参与,整个活动具有严肃性。古代奥林匹克运动更是和宗教与祭祀紧密联系在一起的。纯洁与神圣性使人们的灵魂得到洗礼。当把田径运动作为体育课堂教学内容时,其目标与评价手段又是另外一回事了。这样把有血有肉、典型、圣洁的田径运动变得枯燥无味了。如果一味地强调田径运动的健身属性,趣味性改造,把田径课设计成素质训练课,游戏趣味课,那么篮球、足球等项目不是趣味性更强吗？田径之所以是田径正是其本身的无趣味性,孤苦性,在简单重复中考验自身的意志力。正是因为其难才体现出其美,正是其苦后回甘。让参与者得到精神洗礼,人格的升华。高校体育课堂教学中是无法挖掘出田径运动的真正价
值与内涵的。因为其功利性与目的性太明确,田径文化的本质与大学生的心理需求操作错位。美是无目的而合目的的。田径运动的参与者一次真正意义上的竞赛对心灵的影响可以说是终生难忘。田径运动的位置应该是高校校园文化中,而不是体育教学课堂。在体育课堂中可以因人而异把田径课变得趣味性，娱乐性强一点，有了理想就有了前进的方向 ,就有了为之而奋斗的动力。难道我们能因为吃饭可能会被噎着就不吃饭了吗?如果大家的理想是把田径中的走、跑、跳、投包装后变得有趣味了,再软硬兼施地强加给学生,那将是一种真正的悲哀!
参考文献：
[1]崔乐泉.奥林匹克文化论 [J].体育文化导 刊 ,2009,9.[2] 芦特.我国高校开展田径教学的困境与机遇[J].吉林体育学院学报,2009,6.[3] 秦长胜.湖北省大学生田径课程参与的现状分析[J].武汉体院硕士学位论文,2 0 0 9 ,3.[4] 吴建平 ,崔国文 ,论体育艺术 [J].体育文化 导 刊 ,2009,9.[5]周登篙,刘海元.重构体育教学原则[J].北京体育人学学报,2002,(5).[6]董亚玲，张振丰.高校田径教学现状及对策的研究[J].吉林师范大学学报,2003,(2).[7]刘沁.篮球教学在学校体育教学中的问题与分析[J].教学与管理,2007,(6).[8]周天华.我国普通高校田径教学的困境与对策研究[J].辽宁体育科技,2006,(4).[9] 付伟平.田径在学校体育中的发展趋势及对策[J].郑州工业高等专科学校学报,2004，(9).（责任编校：何俊华）
[10]黎双红 《普通高校田径课何去何从》[J]科技资讯 2010(14).[11]文超.田径运动高级教程[M].北京：人民教育出版社.1994.
