幼儿社会交往集体舞中的发展[推荐]_幼儿园集体舞中的问题

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幼儿社会交往集体舞中的发展

【摘要】：理论和实践证明，幼儿社会交往能力可以通过培养而得以提高，但如何有效地进行培养，是摆在我们幼儿教育工作者面前的一个重要课题。为此笔者结合自身的教学实践，从集体舞学习入手，以幼儿的身体活动为基础，在保证幼儿获得审美快乐的前提下，探求如何在集体舞活动中为幼儿提供更多交往的契机，进而来提高幼儿的社会交往能力。

关键词：集体舞；社会交往能力；情趣激发；类比迁移 欧洲著名的心理分析学家阿得勒认为，假使幼儿未曾学会合作之道，他必然会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪。可见鼓励和帮助幼儿学会交往是十分重要的。集体舞与一般舞蹈活动相比较，其有乐句整齐、节奏鲜明、队形变化多样的特点。如果经常进行有意识的集体舞学习且方法恰当，是培养幼儿社会交往能力的良好途径之一。

一、概念界定

所谓集体舞就是很多人排成简单队形，动作整齐，节奏明快，情绪饱满的一种舞蹈形式。在幼儿开展的集体舞是在原有肌体物的基础上，配以幼儿间相互交往、互换位置、身体面向三方面等形式的舞蹈。皆在培养幼儿对舞蹈的兴趣，促进动作协调发展，获得积极愉快的情感体验。

社会交往是人类特有的一种社会现象，与人类社会的发展相互依存的。所谓社会交往，是指幼儿在局部社会背景或微观环境下个人与个人之间的接触与往来。简而言之，是指幼儿与其他人（主要指幼儿园师生、家庭亲属）的接触与往来。

二、具体措施

培养幼儿社会交往能力的集体舞教学是一个多因素、多层次、多系列的复杂系统。我通过对集体舞材料的选择、集体舞教学的方案设计、集体舞教学的基本方法来培养幼儿社会交往能力。

（一）集体舞材料的选择

集体舞的要素包括动作、队形和音乐。因此在为幼儿选择集体舞活动的材料时，也要分别从这三个方面来考虑：

1、动作

集体舞是需要有队形变化的，如何设计承担队形变化任务的动作非常的重要。动作本身对身体平衡、重心保持的要求就比较高，在加上幼儿在变换队形的过程中既要随音乐合拍地做动作又要注意自己的行走路线是否正确。所以，幼儿较难掌握这类动作。针对这一现象，在集体舞活动中，我尝试着降低动作的难度，动作变化一般在段落之间或乐句之间进行，而将更多的注意力放在体验、表现和交流情。例如：小班集体舞《可爱的虫虫》中，我要求幼儿用肢体语言去表现音乐中的轻快活泼、快速热烈。乐曲第一段，可以让幼儿跟着音乐学虫虫飞，要求友好地向朋友打招呼，表现出与他人相互点头、微笑、招手的样子。乐曲第二段，可安排两人一对，做出各种不同的虫虫跳的动作。在跳音的部分，要求幼儿用自己的手、肩膀、腿、屁股等部位轻轻碰碰伙伴。在这种无声的交流、合作过程中，幼儿体验到了用表情、动作、姿态与人交流的方法和乐趣。幼儿在这种活动中，学会了如何与人交流，与人合作以及与人相协调，参加活动的积极性、主动性也得到了大大的提高。

2、队形

集体舞活动中培养幼儿社会交往能力的前提条件是变化且有秩序的舞蹈对形，这样才有利于幼儿在不断对形变化中，与不同舞伴的交往。另外，变化集体舞对形可以激发幼儿进一步增加跳舞的热情，但考虑幼儿正处于社会交往的萌芽阶段，所以不宜有过多的对形变化，且对形的变化应在保证获得审美享受的同时有一个循序渐进的过程。例如：学习圆圈舞对形时，我先进行幼儿横排站列的动作教学，待幼儿熟练掌握后，再围成圆圈进行圆圈舞蹈教学。

3、音乐

人的生命运动本身就是有规则、有秩序、有节奏的，因此，节奏清晰、结构工整的音乐，更能激发幼儿进行集体舞活动的兴趣，也更有与他人交往的欲望。

（一）集体舞教学的方案设计

“集体舞教学的方案设计”，即指围绕一个集体舞教学所做的一系列方案设计。在集体舞中提高幼儿的社会交往能力的教学包括以下三点：

1、创设游戏情境，激发交往欲望

教师在为幼儿选择好适合的集体舞活动材料后，应尽量为幼儿营造一个充满乐趣的舞蹈学习氛围，可运用幼儿喜欢的故事、儿歌等，使幼儿置身于故事化的情境中，赋予教学内容以游戏的“生命”，从而使教学目标这个外部要求内化为幼儿行动的愿望和动机。例如：集体舞《蚂蚁搬豆》中，对形变化和行进路线对幼儿来说是有一定难度的。如何帮助幼儿掌握动作，分辨路线，激发交往的欲望呢？我根据活动内容创设游戏的情境，寓教于无形，使幼儿“走对形”真正成为幼儿感兴趣的活动。同时“走对形”时与不同舞伴间的合作，能进一步激发幼儿交往的欲望，获得较好的教育效果。

2、借助实际动作，丰富交往策略

幼儿以愉快、积极情绪投入集体舞活动的前提下，教师可以适时向幼儿提出略高于幼儿现有水平的活动任务，引导幼儿借助实际动作来丰富交往的策略。现阶段幼儿就是由于缺乏基本的社会交往策略，遇到问题和矛盾时，采取躲避或强行独断。只有在掌握动作的基础上，幼儿才能有更多的舞蹈语汇与同伴共同舞蹈，进行更多次数的交流。因此，在培养幼儿社会交往能力的每一次集体舞活动中应以动作为切入口，借助实际动作是幼儿开展交往的基础。

3、增设互动环节，体验交往乐趣

在掌握交往策略的基础上，集体舞活动中幼儿能体验到交往的乐趣是培养幼儿社会交往能力的关键，也是集体舞活动的最终目标。如何开启幼儿积极、主动的交往，我认为在集体舞活动中增设互动环节，是提高幼儿有效交往的重要途径。互动包括教师与幼儿间互动，幼儿与幼儿间互动。这些互动环节可以渗透在整个集体舞活动中，它可以是集体之间的动作互动，也可以是个别幼儿的情感互动。

（二）集体舞教学的基本方法

1、情趣激发

一个人情感的激活，美感的产生，是由客观对象相似信息的输入与主观早已储存在大脑中的“相似图式”进行匹配的结果。简而言之，情感、美感、趣味源于客体与主体间以相似关系为前提的互动与共振。从这个意义上说，幼儿（主体）感情和兴趣的产生在很大程度上取决教师传输信息的角度和能力。

我认为，集体舞活动中教师对信息的传输应考虑以下两点：

第一，要从众多舞蹈材料中挑选出那些与幼儿已有知识、经验最为相似的东西。“相似”包括“同”与“变异”，因为没有“同”就不能继承，而没有“变异”就不能发展和提高。

例如：集体舞《开汽车》的创作思路就来源幼儿平时的游戏活动。舞蹈中的开车、停车、按喇叭等动作都是幼儿非常熟悉，与幼儿平时进行的游戏有许多“相同之处”。但是，集体舞《开汽车》中需要在圆圈舞的队形上，用开车、停车、按喇叭的动作表现音乐的变化，这又是与平时游戏玩法不同的，这一“差异”给幼儿“开汽车”提出更高的要求，同时也激发幼儿的情感。

第二，要善于把舞蹈材料的内容经过教师消化、融通，调制到能够引发幼儿共鸣的水平上，用相似于幼儿精练形象的语言和非语言的体态、动作、表情以及相似的情境去点醒、激活潜藏在幼儿内心的交往动机和需要。例如，集体舞《小兔捉迷藏》活动开始阶段，教师可以设计这样的环节：在教室里放六把小椅子，并把它们围成一个圆圈。教师先扮演兔小姐找地方把自己藏好，接着另一位教师扮演兔先生在小椅子中钻进钻出仔细寻找，最终在第三把小椅子处找到兔小姐。整个过程动作夸张、表情丰富。虽然教师至始至终没有说一句话，但所有幼儿都全神贯注地观看教师的表演，完全理解故事的内容，也能熟练掌握舞蹈中复杂的行进路线。同时，由“捉迷藏”引起幼儿去找找、玩玩、跳跳的交往兴趣。

2、类比迁移

学习者要把学到的知识应用到新的学习或以后的生活和工作中是教育和教学的根本目的。迁移在教育教学中发挥重要的作用。集体舞活动中，如何让幼儿学会迁移呢？

首先，教师必须有意识培养幼儿发现类似的能力，即类比能力。因为发现类似是现实经验转移的先决条件。在情境相同集体舞活动中用类似的解决方法来寻找舞伴共舞。例如，在学习集体舞《开汽车》时，幼儿发现《开汽车》的对形变化和音乐结构与以前学过的《小兔捉迷藏》有些相似。这时教师可以引导幼儿、启发幼儿迁移《小兔捉迷藏》中按什么路线找舞伴的方法，以便更好的解决《开汽车》中找舞伴的问题。

其次，教师要善于开拓实践空间，给幼儿提供交往的机会，广泛促进迁移。幼儿的学习和生活是作为一整体而存在的，教师要充分利用现实生活中的教育资源，构建集体舞学习和外界的联系，努力把集体舞活动向课外、生活实践“迁移”。利用集体舞学习中得到交往的“法”与“能”，到生活领域中去实现“效”与“益”。

三、效果和反思

1、通过集体舞活动，使幼儿在社会交往能力得到明显的提高和延伸。活动中，幼儿主动、积极的与人交往的欲望越来越强烈，这说明集体舞活动能较好地激发幼儿内在的交往动机。

2、让不同特点的幼儿学会了交往。能力强的幼儿带动能力弱的幼儿，增加个别幼儿能力弱，胆子小幼儿的自信心和勇气。这样不仅使全体幼儿懂得怎样与别人友好交往，而且，对日后他们健康心理和良好品质的形式具有积极的作用。

3、幼儿在日常生活中开始主动交往。从在相对固定的材料和环境中，产生同伴间的互动，逐步发展为幼儿内部的需要发起的主动交往。体验与同伴交往所带来的愉悦和成功。

4、挖掘集体舞活动潜在的价值。在实践过程中，我发现集体舞活动不仅能让幼儿获得审美快乐，享受与同伴情感的、体态的、非语言的交流。而且可以提高幼儿的时空感知与推理能力。如何在集体舞活动中激发幼儿的学习动机是今后值得研究的课题。参考文献：

《走进幼儿音乐世界》 曹冰洁 华东师大出版社 《学前儿童音乐教育》 许卓娅 上海社会科学院出版社 《幼儿交往》 霍力岩 华夏出版社