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给劳技教学添加乡土气息
玉环城关实验小学 朱艳红
［内容摘要］劳动与技术教育是一个综合性强，与学生生活实际和当地的生产实际、社会实际联系紧密，且以实践为主体的基础性学习领域。我认为引导学生从本地资源中生成学习主题，寻找学习材料，既可以增强学生的环保意识，又提高了学生的学习自主性，培养了学生的人文素养和热爱家乡的情感。同时也促进了教师角色的转变、理念的更新，给劳技教育带来新的发展契机。
［关键词］乡土 资源 因地制宜 教学
劳动与技术教育的实施有一定的条件要求，而各地的现有条件和资源优势，千差万别。因此，我们应在实现课程基本目标的前提下，尽可能发挥本地资源优势，形成本地区、本校劳动与技术教育的传统和特色。
我的家乡——玉环，是一块造物者慷慨赠予的“东海碧玉”，有着四千余年不绝如缕的玉环文明：建于宋代的济理寺，筑于明朝的抗倭古城墙，修葺于清嘉庆八年的梁式状元桥，大鹿岛上令人称奇的秦汉风格岩雕艺术作品„„展现了玉环海岛文化独具一格的绮丽书卷！这里民风民俗浓厚，清港八蛮、楚门硬杠、坎门贝雕、城关花龙、西台鱼灯等都是极富特色的民间艺术品。玉环还有 “中国文旦之乡”的美称，楚门家具挚起国际大旗，成 为我县的特色产业。结合我县地方特色，利用我县得天独厚的海岛文化资源开展劳技教学，有着广阔的前景。
一、发挥本地资源优势，开展本土化教学
开展本土化教学，我们可以对原有教材进行增、改，补充一些学生感兴趣、愿意学习的内容，增加一些具有生活情趣和地方特色的劳技课。那么如何发挥本地资源优势，进行合理施教？我认为可以从以下几点去探索：
（一）因地制宜，活用教材，丰富学习内容
1、延伸课本知识，利用本地资源优势制订相关学习内容
课程资源的开发与利用不能局限于编写教材，更重要的是教师能把地方文化资源合理地、有机地结合进自己的教学，作为教学内容必要的扩展、延伸和补充。因此在教学中，教师应立足课本，又跳出课堂，把学生带到更广阔的课外世界。让课本知识向生活延伸，向社会延伸，使学生可以接触更多的，更贴近生活的学习资料，摘取新的知识之果，获取更大的创造能力。如在教学《海底世界》一课时可适当延伸，让学生学学家乡的贝雕艺术，学习《蛋壳贴画》后再学学沙画技巧。
2、结合本地实际，针对一些常见现象和热点问题制订学习内容 随着我县经济的飞速发展，高楼大厦拔地而起，宽阔的道路四通八达。通过观察、采访，使学生了解家乡的过去，感受到家乡今天的飞速发展，引导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。如：《我为家乡设计跨海大桥》、《立体造型--家乡的高楼大厦》等。同时学生也发现了家乡环境的日趋恶化，为此，我又设计了《废弃物的利用》、《综合实践课--拯救母亲河行动》等为主题的学习内容。安排学生到户外收集废弃物，再将其制作成艺术品。让学生考察水域，分析原因，提出自己的治理方案。使学生明白环保与创造的重要性，增强其环保意识。
3、利用独特的自然景观和人文景观，制订相关学习内容，玉环特殊的海蚀地貌造就了大鹿岛20余处雄伟瑰丽的天然景观。岛上90余件全国罕见的秦汉风格岩雕“不但在中国，即使在世界范围来说，也是一个令人惊异的创举”，还有刘海粟、沙孟海等著名书画家留下的摩崖石刻，构成了岛上别具一格的人文景观。无怪乎，中国环境艺术协会秘书长曾建议中央建设部把大鹿岛规划为“国际美术村”。
根据这一特殊的自然景观和人文景观，我自编了课题——《泥雕艺术—海岛风姿》。教学中，我结合家乡的岩雕艺术引导学生在橡皮泥上学习雕刻。当大鹿岛岩雕艺术的图片栩栩如生地出现在学生面前，学生就开始兴奋了，学生很快发现了“鱼儿”在游泳，“螃蟹”在横闯，“海龟”在爬行，“海豚”在听潮„„学生的创作热情也点燃了，展现的作品有的细致、有的夸张，各具特色。可见，利用家乡得天独厚的自然景观和人文景观，能激发学生的创作欲望，又能使学生体会到家乡文化艺术遗产的宝贵。
4、结合本地特色产业，制订相关学习内容
教学中教师应尽量发掘和利用地域素材，从本地的特色产业中挖掘出丰富的教学内容。如以楚门文旦、干江盘菜、三合潭柿子等特产，开设《为家乡农特产设计并制作包装盒、包装袋》、《为家乡农特产设计商标》《蔬果造型》等课题；以楚门家具展开教学，设计出《纸造型艺术--各种各样的椅子》、《纸盒妙用--美丽新家园》等学习内容。通过学习培养学生珍惜劳动成果、热爱家乡，为宣传家乡做贡献的思想精神。
5、结合本地民风民俗和民间艺术，制订相关学习内容
玉环千百年的渔家文化、渔家风情，有其独特的风格，富有强劲的生命力。渔家人自娱自乐，表现出渔民祖祖辈辈的纯真品格。学生生活在这样具有民族特色的环境中，陶冶了个性和情操，增加了对家乡的热爱，同时为作品的创作增添了不少素材。如“西台鱼灯”，每逢新年，坎门渔乡各家各户的大人上辈，都要为儿孙们购置一只小纸灯，或自制较小型的鱼灯，俗称“灯笼仔”。每到天黑，渔家小孩们就在灯内插烛点亮，在村口路头去等着鱼灯队，然后就成群结队地尾随着，致使鳞鳍闪烁的鱼灯队后面，还拖着一条长长的灯“尾巴”。当鱼灯队在海滩、晒场、庭院或街口戏舞时，场外是一圈由小灯围成的灯墙，煞是好看。考虑到我们城关的孩子们很少能感受到这样的生活场景，我特意开设了《渔家小花灯》一课的教学，教孩子们扎小灯笼。当生活的情意被渗化，深厚的意蕴被悄悄引入，自制的小花灯映红了孩子们绽放的笑脸，这是怎样的美不胜收啊？
（二）因地制宜，探究教法，开辟教学新天地
1、将乡土劳技教学与人文景观相结合，开展乡土劳技教育
教学中教师可以组织学生“生态游”，把劳技课堂移到户外，在游玩中，观察感受人文景观、自然风光之美。这为学生发现美、欣赏美，创造美提供了丰富的素材，起到了开“源”建“库”的作用。这样的活动不但使学生兴趣盎然，领略了大自然的美，激发了对家乡的热爱之情。同时，也锻炼了学生捕捉素材的能力。
2、将乡土劳技教学与社会实践相结合，开展丰富多彩的活动 如果是通过社会可以掌握的东西，就引导学生离开书本去学习。在传统节日——春节来临之际，我们学校所在的社区开展了“送温暖”活动，我觉得这是个不错的教学契机。我要求学生回家收集窗花，了解窗花的知识。引导学生探索窗花的色彩美、对称美、镂空美、折煎方法等等，制作完后将自己的作品送给亲朋好友、左邻右舍。自己的作品能作为礼物赠送他人，同时能和爸爸妈妈一起参与到社区的活动中，尽到自己的微薄之力，学生自然是兴趣盎然，乐在其中。更重要的是，学生通过活动从中了解艺术创作与人类、与生活、与情感等方面的联系，形成了自身的艺术素养和人文素养。
3、把乡土劳技教育与校园文化建设结合起来，开展形式多样的校园文化活动
以前上劳技课，大多数学生都不太珍惜自己的劳动成果，甚至有的下课后把它丢进了垃圾箱。针对这种情况，我让学生把课堂上学到的“工艺”技能应用到课外。例：学生学了“拉花”“彩球”等内容后，我就让学生讨论：能不能让自己做的作品发挥作用？接着我就结合“六一”节，把学生做的“拉花”“彩球”等连起来，挂在教室里，这样学生看到自己的作品能起到美化环境的作用，兴趣一下子浓起来。同时结合校园文化建设不失时机地举行了一次班级“节日布置”比赛，收到很好的效果。把乡土劳技教育与校园文化建设结合起来，还可以开展各种展览活动，如“巧用乡土材料作品展”“家乡美造型艺术展”“变废为宝成果展”等，从而全面培养学生的审美情趣，提高审美素质。
（三）因地制宜，就地取材，倡导 “绿色设计”
乡土劳技造物思想倡导对自然资源的巧妙利用，制作中对材料的选择是就地取材，因地制宜。如一些俯拾即是的泥块、木料、竹子、鹅卵石、各种树叶、农家的各种秸杆等都可用来作为泥塑、木刻、竹雕、竹编、拼贴等创作活动的材料。当我把家乡海边的沙子、贝壳，地里的文旦、柑橘等这些经济实用的原生态材料引进课堂时，引起了学生的极大兴趣，表现出了极大的创作热情，使学生学得主动、愉快。这种来源于自然同时又适应自然，与环境相协调的原生态材料，体现了我们倡导的“绿色设计”的宗旨。
二、结合本地资源，开展乡土劳技教学的意义
1、促进教师综合意识与综合知识的自我更新，树立教师的教育新理念。在以往的教学中,教师只是机械地执行课程计划,帮助学生掌握学科内容,教师在这一过程中缺乏自主性、创造性。实施乡土劳技教学后，我不仅发现学生学习劳技的兴趣浓了，学生制作的作品也是丰富多彩、各具特色。更令人欣喜的是，我们教师通过不断地去了解、认识，挖掘当地的资源，收集各种材料，与学生共同探究，促进了教师综合意识与综合知识的自我更新，获得了科学地、主动积极地开发和利用课程资源的思想动力，树立起“以人为本”的教育新理念。
2、让学生成为学习的主体，培养学生的探究和自主学习能力。“从生活中来，回生活中去”是劳技教育一条完美的曲线。在乡土劳技教学中教师充分利用学生已有的生活背景和生活经验，创设生活情境，从中引出技术问题，引起一种学习的需要，使学生产生发自内心的驱动力,积极主动地投入到学习、探索中去，成为整个学习过程的主体。
3、提高环保意识，培养学生良好的个性品质。
开展乡土劳技教学活动，旨在将环境教育与动手实践紧密结合，增进学生对环境问题的认识和理解，使学生及时了解时代的环境，增强时代的责任感和使命感，形成对自我、社会、自然之间联系的整体认识。树立起环保意识，养成良好的个性品质。
4．乡土劳技教育能丰富课堂教学，为学生提供多方位的体验
乡土劳技教学中有许多品类如扎鱼灯、泥塑、沙画等具有较强的操作性，作为课堂教学内容与形式的有益补充，能为学生提供更广阔的空间，提供多方位、多角度的更深层次的体验，大大提高了学生对劳技学习的兴趣，给学校劳技教学增添新的活力。
5．乡土教学为劳技教育的发展带来新的契机
充分发挥和利用本地资源优势，因地制宜地开展劳技教学，是改善和提高劳技教育的有效途径。由于我国大量的优秀传统艺术根植于民间，学生成长的环境就是一个天然的学习场所，这里有着丰富的自然资源，作为艺术创作的原材料可以就地取材，造价低廉，这些都有利于开展丰富多彩的劳技教学活动。因此，以乡土教学作为劳技教育的突破口，开发和利用好当地的社会艺术教育资源，必定会给劳技教育开辟一条地方特色与民族特色相结合的新的发展道路。
乡土劳技课程资源是一个不断发展和丰富的资源，因而具有强大的生命力。乡土劳技课程资源的开发和利用对于课程的创造性实施，对于地方性课程和校本课程的建设，对于教师的自身发展与提高以及积极改变学生的学习方式都具有深远的意义。我们只有不断地进行开发、实践，才能发挥其独特的作用，展现其独特的魅力。
参考文献：
1、《《劳动与技术教育实施指南》 教育部
2、《中国教育改革和发展纲要》
3、《校本课程论》 王斌华 上海教育出版社
