小学古诗文教学课备课要求（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学古诗文诵读教学课”。
湖洲小学第周古诗文教学课型研究备课稿
黄鹤楼送孟浩然之广陵
四年级贾龙华主备 十三周第四节
一、教材内容与方法分析
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自小学语文人教课标版实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》。这首诗是唐代大诗人李白所写，古诗所表达的是诗人送别好友时无限依恋的感情。诗的前两行叙事，后两行写景，景中包含着一个诗意的情节：帆影已逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。
本案例授课内容需1课时。本课时的设计理念：以一“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗句的意思，以读促悟，想象古诗所描绘的情景；以语言运用为中心，通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。让学生在彰显个性中，边学，边积累，边创造；让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。
二、教学目标与学情分析
（一）教学目标
1．能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。能理解诗句的意思，想象古诗所描绘的情景。
2．能够通过老师以一“送”字贯穿全文的教学方式，动脑思考，表达感悟来学习古诗。
３．培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。养成课外主动积累诗文的良好习惯。
４．激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。
（二）学情分析
1．中年级学生已经具备独立阅读的能力；很有表现欲，上课气氛活跃。２．学生善于想象，能积极主动参与课堂教学活动。３．学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。
三、教学重难点分析
引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。
四、教具学具准备
学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词语、句子或诗句。教师：制作多媒体课件。
五、教学过程：
（一）情境导入，释题质疑
演示课件播放乐曲《送别》，在音乐即将结束时直入课题。（板书）1．生读课题。
[这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提湖洲小学第周古诗文教学课型研究备课稿
问题。想想可提什么问题？] 2．对题目质疑，提出问题。
根据学生提出的问题随堂总结板书。
如：“谁送谁？在什么地方送？在什么时候送？怎么送？送到哪？为什么送？
（二）初读文本，带疑自探
1．打开书，自由地地读读这首诗，要求：
（1）读准字音（2）读通诗句（3）借助注释，了解这首诗的主要内容。2．谁愿意读读这首诗？
3．大家评一评，他读得怎么样？
我们知道，古人读诗讲究节奏感，有节奏地朗读才能把诗读得更美。（还有谁愿意读）4．同学们读得真好，老师也想读一读，你们边听边思考，诗中描写了哪些情景？ 5．这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白目送孟浩然远去这两个情景。哪几句描写了孟浩然在在黄鹤楼向李白告别的情景？（一二句）哪几句写李白目送孟浩然远去的情景？（三四句）6．细细品读全诗。
（三）合作探疑，理解诗意
１．自由的读一读第一、二句，想想你读懂了什么？还有什么问题？
（故人：指老朋友。西辞? “在西边辞行，往东走。”烟花?形容花开得很繁茂，像浮动的烟雾。）
2．课件出示黄鹤楼和扬州的的位置图。
3．在这柳如烟，花似锦的三月李白和孟浩然这对好朋友会做什么？ ４．用自己的话说说这两句诗的意思？
５．尽管依依不舍，但送君千里，终须一别。孟浩然的船走了，李白回去了吗？你从哪里知道？你能说说这两句诗的意思吗？为什么诗人却说孤帆呢？
６．小船在水天相接的地方消失了，李白还久久地伫立江边，望着那滚滚东去的长江水，此时此刻他在想什么呢？
指名读、引读、齐讲习
（四）质疑再探，感悟诗情
1． 赏析“烟花三月”的含义。
（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，想象美景。肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。
（3）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。
（4）师生共同在音乐中播放画面欣赏，感受“烟花三月”令人神往的美景。
（5）指导朗读前两句。2．品析“碧空尽”、“唯”的含义。
（1）品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望湖洲小学第周古诗文教学课型研究备课稿
远帆的情景，体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。为什么是“孤帆”？“尽”了的是什么？无“尽”的又是什么？
（2）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）
（3）指导朗读后两句。
师：看看插图，李白站在江边，假如想象一下我们现在站在江边，船已经开了好一会儿，李白还在望啊，不禁想起两首诗——生读。师：船已经越来越远了，已经消失在碧水蓝天了，李白想起了他们在一起的情景，于是他脱口而出这样两句，读——
从这两句诗中，我们感受到了什么？板书：情深意长。
（五）反复诵读，拓展运用
１．读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗？他们只是一般的朋友吗？（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）
２．我们怎么把这种情深意重读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把这种意境读出来：自由组合练习读、展示个性指名读、师生互动背诵读。3.归纳总结全诗情景交融的表达方法。并推荐《黄鹤楼送别》阅读。
六、板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵
唐 李白 烟花三月 远影
黄鹤楼（武汉）孤帆 扬州（江苏）
碧空
七、教后反思（学校自行决定）
在课堂上，我本着充分相信学生，努力给他们营造一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。但是在实际教学过程中，却出现了很多不如人意的的地方，比如：
1、语言不够精炼，没有经过精雕细作。
2、节奏显得前松后紧，整体把握不够好。
3、对于难点的突破，由于时间的关系，现得比较匆忙等。但我相信，随着经验的积累和不断地学习，以上这些不足会逐步得到克服。
