南锡君,中小学生人文素质与科学素质现状的调查研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“科学素养与人文素养”。
学 科 类 别：D中学文科—语文
中小学生人文素质与科学素质
现状的调查研究
作者：南 锡 君
单位： 定西市安定区 石坪初级中学 联系电话：1390932992
5中小学生人文素质与科学素质现状的调查研究
定西市安定区石坪初级中学南锡君
摘要：通过对中小学生科学素质与人文素质现状的调查研究，探讨就在中小学素质教育中，科学素质与人文素质缺失与偏差的现状，指出在现行的义务教育阶段，如何在提高学生的科学素质的同时，大力培养和提高学生的人文素质，尤其是要把科学素质与人文素质的内在联系有机的结合起来，使中小学阶段的教学中，全面推进素质教育，把科学素质教育与人文素质教育平衡发展，使新世纪的青少年们在人文素质与科学素质方面得到均衡发展，培养出能够适应社会发展的具有科学与人文素养的高素质人才。
关 键 词：中小学生人文素质科学素质
党的十七大报告明确提出，教育要坚持“育人为本，德育为先”。倡导和谐教育，构建社会主义和谐社会，同时对基础教育提出了新的要求，要求义务教育阶段实施素质教育培养学生全面发展，其中人文素质和科学素质至为重要。新的基础教育课程体系在指导思想上，注重科学教育与人文教育的有机融合，强调通过科学教育，帮助学生认识科学的本质，遵守科学道德，形成对社会的责任感与使命感；通过人文教育，促进学生关注人生的意义与价值、社会的终极目标。因此，我们只有把科学教育与人文教育有机结合起来，才能保持人与人、社会、自然之间的和谐相处。为了促进学生的全面发展，我们必须掌握现代中小学生人文素质与科学素质状况，进行人文素质与科学素质的调查研究是我们进一步做好教育教学工作，全面实施素质教育的需要。
一、对中小学生科学素质现状的调查研究
所谓科学素质是指一个人的科学认知水平、认知能力、科学实践能力和科学创新能力的综合体现，只有具备较好的科学素质，才能有较高的综合素质、较强的创新能力，才能适应社会的发展需要。而中小学教育是国民素质教育的基础，如何在提高学生科学素质的同时，大力提高学生的人文素质，已成为我们教育工作者的重要职责。基于新课程理念全面提高每一个学生的科学人文素质是义务教育阶段科学教学的核心理念。在教学中，我们必须潜移默化地提高学生的科学人文素养，让学生拥有对环境对自然的正确的态度，有可持续发展的理念，有孜孜以求的科学探索精神，拥有科学研究的方法，拥有科学地改造世界、造福人类、建设世界、发展世界的意识与动力。
通过对在校中小学生科学素质调查、评估显示，我们的中小学生大部分是崇尚科学、反对迷信的，对一些科学活动和事件是关心的，但由于科学知识缺乏，没有形成基本的科学精神和科学意识，还不具备分辨科学与伪科学的能力，还不具备用科学方法思考、解决社会生活中的各种问题的能力，总体上体现出科学素质水平不高的状况，造成这种状况的原因是错综复杂的，究其主要原因，与我国经济、政治、文化和科学技术相对落后有关；其次与学生获得科学知识的公共设施缺失、获得科技信息的渠道过窄、接收科学技能的思维方式陈旧等现象有关。
二、对中小学生人文素质现状的调查研究
所谓人文素质就是指人所具有的人文知识以及由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，主要是指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品质。它往往具
有鲜明的时代特点。人文素质教育的目的教会学生“如何做人”, 如何处理人与自 然、人与社会、人与人关系等问题。人文素质教育包含对文化素养、思维完善、人的情感和意志的培养，实现人生价值，促进人类全面发展。对学生加强人文素质教育有助于促进社会的可持续发展，使人们逐渐意识到只有将人文精神与科学技术的进步结合起来, 才能有效地将自己学到的书本知识运用到社会实践中去。
21世纪新的教育教学改革要求培养的人才必须是人文素质与科学素质相结合的文理兼备、全面发展、具有高尚品德和创新能力的优秀人才。然而, 由于近几十年来片面教育观念的影响,我们对学生的人文素质教育不够重视，部分学生, 人文素质缺乏,人文精神失落，人文素质的欠缺严重制约着学生的全面发展和创新人才的培养,有悖于教育的培养目标，特别是近些年来,我国社会正由传统社会向现代社会急剧转型，而社会主义市场经济体制尚不完善，人文素质教育远没有跟上时代的要求，于是在学生中出现了许多不良现象，这些现象也或多或少地反映在了青少年学生身上，具体表现在，“读书无用论”重新抬头，进取心差，厌学逃学现象严重；缺乏诚信，考试舞弊行为滋长；学习、生活拖拖拉拉，得过且过，意志力差，缺乏挫折意识和抗诱惑能力；崇尚自我，却又缺乏远大的人生理想；自我意识膨胀，功利心强，只想索取，不愿奉献，缺少互助合作意识，缺乏责任感和爱国热情；追求物质享受，沉迷于游戏凶杀，缺乏求实精神和吃苦耐劳的精神；不尊重信任别人，公德意识差，见利忘义，冷漠无情，缺乏爱心；精神压抑，思想苦闷，情绪消沉，甚至理性失落；心理障碍增多等等，这些现象严重制约着我们义务教育的健康发展。因此，中小学生人文素质的现状，要求义务教育阶段在教学实践中必须勇敢地承担起中小学生人文素质教育的重任，努力提高中小学生的文明程度与文化修养，塑造学生完美人格，以此推动社会进步。同时关于学生的负面新闻不断增多,引发了社会关于学生人文素质的大讨论, 加强学生人文素质教育, 提高人才培养质量, 是教育的任务, 也是我国经济发展, 社会进步的需要，在学生的全面发展当中, 人文素质的培养与发展是学生各项素质发展中最根本、最基础的，人文素质教育是将人文科学和人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化成为个人的人格修养, 成为个人相对稳定的内在品质，它有助于促进学生的全面发展，有助于学生培养想象力, 培养直觉思维, 培养非智力因素,起到重要作用，同时也有利于学生活跃与完善思维方式, 提高思维水平。
三、如何加强学生人文素质与科学素质的教育
1、强化教师自身的人文素养，创造良好的教育教学氛围。
教师是实施人文素质教育的关键，教师人文素质的高低，将决定学生人文素质培养的质量，也是培养学生成为具有较高人文素质人才的关键。教师的人文素质不高，就不可能培养出人文素质很高的学生，正所谓：“其身正，不令则行；其身不正，有令不行”。教师的榜样示范作用对学生的影响远比教师向学生传授的知识的影响深远，因此，人文素质教育对教师提出了更新更高的要求，教师除了师德高尚，业务能力较强之外，还要具备良好的人文素养，增加自身的人格魅力，为社会培养出真正高素质的人才，适应新时期教育改革与发展的需要。而近年来不少教师重视了业务知识的学习和提高，忽视了人文修养的增强，教师应当严于律己，不断提高和完善自己，从学识到涵养，从品性到形象，不断完善人格，完善道德素质，提高自己觉悟，使自己拥有健全的人格素质，以自觉的精神投入到工作中去。
2、开展丰富多彩的校园文化活动，营造良好的人文环境。
通过丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，调动学生自我教育、自我管束的积极性，促进学生素质的全面发展。引导学生参加社会实践，寓教于乐；引导学生关注社会热点问题，定期开展主题鲜明的班会活动；让学生参加各类学术社团，主办班级日报，参加各项有意义的征文竞赛活动等，让其找到展示自我的发展空间；充分利用本地丰富的人文教育资源培养学生的参与意识、合作意识与探究精神，增强其自信心、意志力和责任感，并内化为学生的人文精神，使人文素质教育融于学生的日常生活中培育人文精神，促使学生以主人翁的态度去学习、生活，共同营造一个积极向上、互敬互爱、团结协作、民主和谐、陶冶情操、塑造美好心灵的人文环境，是校园成为学生成长和发展的圣地，培育人文精神的大课堂。
3、在教学中使人文素质教育与科学素质教育有机结合起来。
对学生进行素质教育，必须注重科学素质教育与人文素质教育的融合。在教学中，应当把传授科学知识、文化价值观与锻炼实际技能有机结合起来，不仅教会学生使用知识而且帮助他们形成社会使命感和道德责任感，使学生精神道德与科学知识平衡发展，使人文素质与科学素质相统一，素质教育不但要与文化课的教育相结合，而且要贯穿于文化课之中，只有这样才能使对学生的科学素质教育与人文素质教育行之有效，并达到有机的融合，最终达到提高学生综合素质的目的。
四、培养学生人文素质与科学素质的重要意义
在新的教育改革不断深化的过程中，素质教育的重要地位已越来越被人们所重视，加强人文教育与科学素质教育并重已逐渐成为新时期教育界的共识。在新世纪人才的知识结构中，科学素质和人文素质是相辅相成，是不可分的，本文从中小学生素质的视角出发，提出对义务教育阶段学生素质教育应包括科学素质和人文素质的教育，剖析了中小学生素质缺失与偏差的现状。塑造全面发展的现代化人才，不仅要转变现代教育思想观念，还要将现代化教育思想和教学改革的目标转换为学生自我成才的价值目标，尤其要从科学素质与人文素质的内在联系与文化创新的高度为他们确立起成才模式的价值标准。使学校教育顺应时代发展的要求，由科学知识的传播者转向科学与人文精神的培养者，训练科学方法，培养科学态度，在教育教学活动中营造一种真诚、关爱、自由、理解的氛围，使学生真正感受和体验到人性的美好与做人的尊严。要真正使人文教育回归应有的地位，实现人文教育、科学教育并重。
总之，在新的世纪中，我们需要的是人文素质科学素质全面发展的人才，只有这种人才才能适应知识经济发展的需要，才能推动我国社会主义现代化建设事业的持续发展。为实现这一人才培养目标，我们应当通过教育改革的手段解决人文教育长期受到忽视的问题，做到人文教育、科学教育并重，既继承我国基础教育的优良传统，又体现了当前素质教育的内在要求，培养出具有深厚人文底蕴，坚实科学基础，非凡创新精神的一代新人，服务于祖国的建设和发展。参考文献：
1.《浅谈班主任的科学人文素养》.谢春英
2.《探析初中阶段提高学生科学人文素养的方法》 北京.新世界
3.21世纪科学探索实验文库.杨广军.吴玉红
