少先队开展农业科技实践活动的研究报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“科技实践活动调查报告”。
少先队开展农业科技实践活动的研究报告
一、研究概况
（一）课题提出的背景与研究的设想
科技兴国是我国的发展战略。但据最近有关调查表明：上海高学历群体中科学素养达标率仅为13.4%，比美国1990年同类群体达标率还低11.5个百分点；2000年对北京市公务员科学素养的调查也显示，总体得分刚刚及格，近40%的公务员不知道DNA是什么。由此可见，提高公众科学素养，进行科技教育要从青少年抓起，造成和保持爱科学、学科学、用科学的风气是十分重要的。我校地处浙江省上虞市北部沿海地区，虽然早在1992年即开始建立红领巾农业劳动基地，但是教育效果很不理想，少先队员中还存在着轻视农业劳动，将来离开农村的思想倾向；更没有把劳动与科技教育结合起来，在进行劳动观念教育的同时，培养队员的科技意识和科技能力。因此，我校决定自2001年至2003年进行《少先队开展农业科技实践活动的研究》。
本项研究的目的是：培养少先队员热爱农业劳动，热爱农村的情感，引导队员初步树立依靠科学技术为家乡经济建设服务的思想；激发队员对农业科技的兴趣，通过学科学、用科学的实践活动，初步懂得科技的重要性，增长知识、学习技能，养成良好的心理素质和思想品德，增强创新精神和实践能力。本项研究目的二是：探索少先队开展农业科技实践活动的内容、途径和方法，总结经验，发展规律。本项研究的过程，要贯彻教育性、实践性、自主性、创新性和社会化等5项原则，研究的方法是教育行动研究法、经验总结法和调查法。
（二）课题研究的实施过程
参加本项研究的是盖北镇的四所小学（盖北镇小、沿海完小、盖山完小和棉粮完小），研究对象是4校3-6年级全体少先队员，总计约1800人。通过“校内开辟，校外租赁”的办法，校校均建立了校内农科实践基地（多则几亩，少则几分）与校外农科实践基地，基地总面积达12亩。队员定时定点分组参加基地的农科技实践活动，平均每人每学期约40小时。四校分别以《进行劳动实践，掌握劳动技能，形成劳动观念》、《会学、能用、敢创——葡萄生长环境的研究》、《为了明天——培养农村孩子的科技意识》和《科技小梨园的立体套种模式》为子课题，进行有合作有分工的研究活动。为了落实研究的自主性原则，四校都建立了以队员为主体的模拟的组织机构，如盖北镇小的“红领巾农科院”，沿海完小的“葡萄研究会”、盖山完小的“红领巾科技小分队”和棉粮完小的“梨园管理委员会”等，并开展了一些农科技小专题的“研究性学习活动”。4校的少先队组织，还开展了丰富多彩的少先队农科技活动，如全镇或全校的大队活动（讲座、展览、竞赛、小论文评比等）、中小队活动（观察、考察、宣传、小专题研究等）、队员的个体活动（收集信息、种植栽培、小实验、小论文等）。2003年4月，我们召开了课题研究的总结鉴定会，邀请了全国少先队工作学会的领导，团市委少工委的负责同志、少先队工作的知名专家为课题作鉴定。会议通过了结题鉴定，课题研究圆满结束。
二、实验效果
（一）队员们喜欢参加农科技实践活动，增加了兴趣，增长了知识，增强了科技意识和技能，培养了创新精神和实践能力，提高了多方面的素质，基本上完成了本项研究的教育目的。
2003年1月，我们对500名队员进行问卷调查，关于对学校农科技实践活动的喜欢程度和兴趣一题，结果见下表：
喜欢程度 非常感兴趣 比较感兴趣 无所谓 不感兴趣
人数 217 225 32 26
百分比 43.4 45 6.4 5.2
统计表明，有88.4%的队员，对农科技实践活动非常感兴趣或比较感兴趣。他们在日常活动中，情绪饱满，兴趣盎然，把参加活动当作乐趣。
他们在活动中，还表现了高昂的积极性和主动性。问卷中关于开展活动的态度一题，结果见下表：
态度 自己搞 老师指导下自己搞 老师组织 无所谓
人数 248 142 97 13
百分比 49.6 28.4 19.4 2.6
统计表明，有78%的队员，愿意自己或在老师的指导下自己开展活动，表现了较强的自主性。
特别是一些农科技小专题的“研究性学习活动”，如盖北镇小的《榨菜叶怎么黄了》、沿海小学的《盆栽葡萄》、棉粮小学的《黄花梨点灌滴灌施肥》等小专题研究活动，队员们通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会了怎样查找信息，怎样使用信息，怎样提出设想，怎样验证实验；增强了克服困难的勇气，提高了抗挫折的能力，锻炼了与人交往、合作共事的本领……
2002年上半年，我们采用书面测验、问卷调查和观察了解等方法，为六年级212名少先队员做了等级评定，结果见下表：
内容 等级 优 良 中 需努力
农科知识 人数 148 55 7 2
百分率 69.8 25.9 3.3 0.9
创新精神实践能力 人数 97 63 38 14
百分率 45.8 29.7 17.9 6.6
统计表明，经过几年少先队农科技实践活动的培养，我校毕业班少先队员掌握农科知识状况很好，95.8%的队员达到优或良的等级，创新精神和实践能力的状况比较好，75.5%的队员达到优或良的等级。
（二）一支由少先队辅导员和各科教师、有种植技术专长的学生家长、科研部门的专业技术人员和高等院校的专家组成的农科辅导员队伍已经形成，为开展农科实践活动提供了有力保证。
四校有少先队辅导员和各科教师总计118 人，参与农科实践活动的42人，占总数的35.6%。通过几年的工作，他们认识了农科实践活动在素质教育和全面贯彻党的教育方针工作中的地位和作用，自觉地投入到农科实践的辅导工作中来；他们积极地学习农科专业知识，在活动中与孩子们一起动脑动手，提高农科专业技能，弥补了自己在知识和能力上的结构缺陷；他们在少先队农科实践活动的辅导工作上积累了经验，拓宽了少先队工作的领域和途径，丰富了少先队辅导工作的新理念和新方法；农科技实践活动还推动他们学习新的课程标准，在学生中倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学中开展综合性学习活动，有力地促进了教学改革的新发展。近几年来，4校的辅导员和教师中有29人受到市级表彰,5人受到省级表彰，获得了全国队报订阅优秀指导者、浙江省春蚕奖、绍兴市红领巾事业功臣、绍兴市优秀辅导员、上虞市红领巾事业功臣、优秀科技辅导员、十佳优秀辅导员等荣誉称号；他们的经验总结和教育教学论文，有近30 篇在省市级评选中获一、二、三等奖。
为了提高辅导队伍农科技专业化程度，我们努力挖掘和利用社会的教育资源，聘请了一些学生家长、科技人员和专家，做为课题研究的校外辅导员。他们热心为研究出主意想办法，办讲座搞培训，有的还手把手做现场指导，为研究做出了极大的贡献。
有了这样一支结构合理、团结合作的辅导队伍，既保证了当前课题研究的顺利发展，又为今后工作的发展，储备了人力资源。
（三）学校走出了一条以少先队农业科技实践活动为主要载体的素质教育的新路子，提升了办学品位，办出了学校特色，提高了教育质量，从而得到学生家长和社会的普遍赞扬。
学校在开展少先队农科实践活动中，在“长期坚持成传统，打造品牌创特色”上狠下功夫，从时间上讲，已达10年之久，从特色上讲，我们的模拟化社会化的学生农科实践研究组织、农科实验的研究性的小专题、丰富多彩的少先队活动、编写并使用的农科教育校本教材，已经成为队员、教师、家长和社会人士津津乐道的“学校品牌”，获得了人们的支持和赞誉。
据我们的调查统计，对我校农科实践活动很了解和比较了解的家长，占家长总数的87，2%；很满意和比较满意的家长，占家长总数的86.2%。绝大多数家长，在日常工作中给予学校积极的支持和帮助，因而密切了家校联系，增强了家校教育的一致性。
近年来，学校先后成为了中国青少年研究中心和中国少先队工作学会的科研实践基地，全国农科技教育的实验学校，中国少年儿童信息研究基地，被浙江省评为“省红旗大队”、“省十佳少年科学院”、“省十大辅导员培训基地学校”等光荣称号。在全国生物与环境科技实践活动中获优秀组织奖，在绍兴市第五第六届青少年科技实践活动中获团体二等三等奖，在上虞市第二届青少年科技创新大赛中获优秀组织奖和优秀科技实践活动奖，本课题研究的阶段成果获上虞市一等奖。
三、研究结论
（一）开展少先队农科技实践活动最基本的条件
是“思想”、“土地”和“队伍”。
思想，即校长、辅导员教师、学生家长的正确的教育观念。要通过学习、宣传等方式，转变轻视农村、轻视劳动、轻视农业科技教育的思想，树立教育要为经济建设服务、教育必须与生产劳动相结合、科技是第一生产力、农科技教育应该从儿童抓起的理念。这是开展农科技实践活动的思想条件。
土地，这是开展农科技实践活动的最基本的物质条件，是实践活动的舞台，农科技活动的场所。农村学校在土地上有得天独厚的条件，我们用“校内开辟、校外租赁”办法建立起的12亩基地，为开辟活动创造了重要的物质条件。
队伍，即开展活动的辅导力量，在强调队员自主参与活动的同时，必须同样强调教育者对他们的辅导。我们组织和形成了一支“结构合理、团结合作”的辅导队伍，是开展农科实践活动的辅导条件。
思想是统帅，土地是根本，队伍是保证，三者缺一不可！
（二）要建构一个包含“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”等三个维度的教育目标。
知识和能力，即队员可理解能掌握的农科基本知识和基本技能。
过程和方法，即通过学科学、用科学的过程，学习和学会农科技实践活动的一些步骤和方法。要重视过程和方法的学习，不宜追求过多过高的结果。
情感态度和价值观，即队员在实践活动中获得的情感体验，养成的对社会、对环境、对他人、对自己的正确态度，培育的符合社会道德标准的价值观。
构建教育目标，要从队员的实际状况出发，满足把队员自身发展的需要与国家社会对他们的教育要求统一起来。目标应该是具体的，是经过师生努力可以达到的，是可以检测的。
（三）要通过少先队组织，队日活动，阵地教育等途径，开展少先队农科技实践活动，使活动呈现鲜明的少先队色彩。
本项研究属于少先队教育科研范畴，提出的问题是少先队工作中存在的问题，解决问题的途径和方法应呈现鲜明的少先队色彩，否则就不是少先队教育的科研项目。
开展大、中、小队的队日活动，是少先队特有的教育途径和方法。在农科技实践活动中，队日活动要与农科技教育贴得“紧”一些，与队员生活靠得“近”一些，入口“小”一些，活动“实”一些。例如盖北镇小的“八个一”活动（收集一条农科小信息；讲一个农业科学家的故事；做一次农科小实验；读一本农科书籍；写一篇农科小论文；参加一次农科小考察；搞一日农科技服务；举行一次农科夏令营），盖山完小的“五小争章”活动（小种植；小喇叭；小制作；小营业员；小诸葛亮）都具有上述特点。
少先队的阵地教育，也是少先队特有的教育途径和方法。我们的“红领巾农科院”（下设花卉、果木、蔬菜三个研究所）、“梨园管理委员会”（下设科技研究、宣传策划、后勤管理、资料收集、市场联系五个组）就是模拟化的少先队教育阵地。队员在阵地中，模拟各种角色，开展多种活动，还评定各级职称……这种“以假当真”、“小题大做”的方式方法，非常符合儿童的心理特征，是队员喜闻乐见的，具有农郁的少先队特色。
（四）开展少先队农科实践活动要追求教育的实效性，增强实效性的关键是队员在活动中的“自主”和“体验”。
少先队是少年儿童自己的组织，自主性是少先队教育的重要原则。在农科实践活动中，我们把“自主”的“主”概括为以下四个要点：“主人”，队员是农科实践活动的主人；“主动”，队员要积极主动地参与活动的全过程；“主意”，活动怎样搞队员自己出主意想办法；“主见”，鼓励队员独立思考并勇于提出自己的见解。例如在农科基地建设中，我们就把它具体化为：活动计划自己订，日常管理自己搞，采摘销货自己干；经济帐目自己记，专题研究自己做。有了“自主”，农科实践活动才能形成“不是学校让我搞，而是我要自己搞”的理想态势。
体验是实现自我教育的催化剂。听到的容易忘记，看到的印象不深，只有亲身经历获得体验的才能刻骨铭心。在农科实践活动中，要注重引导队员主动体验、强化体验，体验参与农科实践活动的乐趣，体验农科知识与技能的力量，体验成功的喜悦、失败的教训和过程的艰辛……辅导员的辅导艺术在于为队员创设体验的机会；在于抓住每一次教育契机引导队员自我体验；在于创造一些具体形式强化、深化队员的已有体验；在于诱导队员把体验内化为相应的思想观念，外化为相应的行为习惯。
没有自我教育的教育，不是完整的教育，而是缺少实效性的教育。在少先队农科实践中，实现自我教育，增强教育实效的关键点是“自主”和“体验”。
（五）把开展农科实践活动列入对学校对教师评估考核的制度中去，发挥评估考核的导向、激励、鉴定等功能，推动农科实践活动的向前发展。
我们已经把少先队农科实践活动的研究课题，纳入了全镇对各校对教师工作评估考核的制度中去；5年来已投资近10万元，为实践活动和评估考核所用。评估考核发挥了导向功能，导引学生和教师重视课题研究工作，明确研究的指向；精神奖励与物质奖励并重，按时考核评比，优秀的发放一定数量奖金，激励学校和教师在研究中做出成绩；评估考核还是对学校工作和教师个人的鉴定，肯定成绩、找出不足、为学校今后工作和教师个人发展指明方向。评估考核的这些功能，是推动少先队农科实践活动的导向标、助推器和鉴定仪。
四、问题讨论
（一）“自主”和“体验”是增强教育实效性的关键点。我们在这方面的工作，还有很大的提升空间，是今后研究工作的重点。
（二）我们的农科实践活动，“科技含量”还不令人满意。注重开展由队员自主参与的农科小专题研究，是解决问题的主要方法。
（三）我们的科研方法还欠规范，量化分析缺少办法。在辅导员和教师中，增强科研意识，学习科研方法，规范科研过程，是队伍建设的重要内容。
本报告在撰写过程中，中国少先队工作学会的陈冰清、张先翱、吴剀同志，提出过许多指导性意见；吴剀同志还亲笔做了重要的修改，在此我们表示衷心感谢！
