初中生物学“学案导学”的尝试与思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中生物学案导学”。
初中生物学“学案导学”的尝试与思考
倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，构建高效课堂是初中生物学新课程的重要理念。为了落实这一理念，从去年开始，我校推行“学案导学”为主的教学模式，本人积极在生物教学实践中对这种教学模式加以尝试。在生物课堂中，以学案为依托，由传统的教师讲解为主逐步过渡到学生自主学习、合作学习、探究学习为主。经过一段时间的探索和实践，我品尝到了“学案导学”给我的生物课堂教学带来的喜人变化，学生学习的积极性比以前高涨，学生自主学习的能力大幅度提高。不过，学案导学教学模式在实际运用过程中还存在一些问题。下面，本人对学案导学教学模式的运用谈谈自己的体会，并对存在的问题，提出一些改进措施。
一、“学案导学”教学模式凸现出来的作用
1、“学案导学”有利于教师和学生的角色的转换。
在传统的生物学教学模式中，教师是学生知识获得的传授者和给予者，主要表现为整节课都是教师讲，学生听，满堂灌的教学模式，学生被动地接受知识，课堂上忽视了学生动手能力，创新能力，独立思考能力的培养，不利于学生的全面发展。
在新课程理念引领下诞生的“导学案”，使教师和学生的角色发生了根本性的转变。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的参与者、引导者和合作者。学生不再是知识的被动接纳者，而是知识建构的主动参与者。教师不再是一讲到底，而是精讲巧讲，学生不再是一听到底，而是主动思考，动手动口，合作互助。教师和学生的角色的转换有利于促进学生能力的全面发展，促进教学质量的进一步提高。
2、“学案导学”有利于学生自主学习和合作交流
《种子的萌发形成幼苗》这一节，了解单子叶植物种子和双子叶植物种子的结构是本节的重点。为了让学生更好地理解种子的结构，本人采用分组合作探究的教学方法，每两人一组，每组一套材料器具。讲解了实验操作的要求后，让学生亲自动手解剖玉米种子和蚕豆种子，找出两种种子的种皮，胚、胚根、胚芽、胚轴和子叶，并给玉米种子的纵切面滴加碘液，找出胚乳的位置。接着让学生将玉米种子和蚕豆种子的各个解剖结构分别粘在学案的指定位置，包括种子、种皮、胚、子叶、胚芽、胚轴和胚根。学生动手操作，兴趣盎然。再接着让学生在全班展示诞生的作品，得到老师的赞许后，学生的成功感油然而生。最后让学生讨论，以玉米为代表的单子叶植物种子和以蚕豆为代表的双子叶植物种子在结构上有什么异同，学生有了前面的知识铺垫，讨论显得顺理成章，气氛十分活跃。接下来学生在全班交流讨论结果，达成共识。
整个教学过程以学生实验操作、自主探究和合作交流为主，教师给予必要的点拨和引导，使学生加深了种子基本结构的认识，提高了学生学习生物的兴趣，也培养了学生的表达能力和实践动手能力，为达成本节的教学目标提供了有力的支持。
3、“学案导学”有利于学生在头脑中形成知识体系
探究案版块是学案的主要部分，本节的知识大都以填空、问题、表格、概念图和流程图等形式出现，重点突出，内容详细，布局巧妙，能够显示出知识点之间的内在联系，有利于学生在头脑中形成知识体系，有利于学生课后复习巩固，把握章节知识重难点。
4、“学案导学”有利于学生的学习能力和学习成绩得到提高。
由于采取的是学案导学、自主学习的方式，学生的主观能动性充分发挥出来，学生积极参与知识构建的过程，主动思考，主动合作，主动表达，对知识进行了深入的理解，对技能进行了合理地训练，对情感有深刻地体验，解决问题的能力也提高了，自然，学习成绩也较以往有大幅度提高。
5、“学案导学”有利于教师专业成长更快速。
学案导学教学模式以新课程理念为指导思想，能够顺应时代的要求，我们教师在教学实践中积极尝试学案导学的教学模式，必定要积极学习现代教育思想，接纳反映时代特征的教育理念，不断地自我否定，不断地扬弃出新，不断地改进完善，从而摸索出行之有效的教学方法和课堂教学模式，促进自我教学实践能力的提高，促进自己专业的成长。
二、“学案导学”教学模式在实际运用过程中存在的问题及应对措施
任何改革都是不断完善改进的过程，学案导学教学模式也是一样。通过一年多的学案导学的尝试和运用，本人发现本备课组的学案导学模式还存在一些问题，需要在今后的教学中加以改进。
1、导学案的编制还不够合理。
（1）初二生物备课组的导学案普遍存在容量过大的问题。
导学案中的探究案和检测案是两个非常重要的组成部分，探究案是学生完成自主探究、自主学习的凭借，应该在课堂中完成。检测案是为了教师及时了解学生对知识的掌握情况，同时也培养学生运用知识的能力，应该在课堂中完成。但是，因为各种原因，比如课时紧张，目标过多，内容难度大等等，导致探究案和检测案没有在课堂中完成，导学案的运用效果就会打折扣。
在今后的学案编制过程中，应该做到内容精炼，教师精讲，为学生留下更多的活动时间。
（2）导学案中学生学法指导体现不明显。
导学案是学生探究学习的主要载体，是培养学生学习能力的重要凭借。因此，每一节导学案中不但要写明学生在这一节中探究什么？更重要的是给予学生探究的方式方法，这一点必须在导学案中体现出来。有了具体的学法指导，学生的探究有法可依，探究的效率就会大大提高。长此以往，学生自主学习能力就会大大加强。
2、教师给予学生探究的时间还不充分。
学案导学教学模式的精髓就是让学生自己主动思考，主动探索，合作学习，一节课的时间大部分应该让学生活动，教师只是为学生的学服务，教师只是精讲点拨。由于我们从传统的教学思想中走过来，还生怕学生不会学，学不会，我们对学生的搀扶还过多，放手的力度还不够，学生活动的时间还不过多。在今后还
应该大胆放手，不该讲的地方坚决不讲，把更多的时间让给学生。
总之，我们要高度认识学案教学的意义，坚定课改的信心。学案教学虽然有一些困惑，但是，实践证明，学案的使用的确可以消除大多数学生的茫然，增强学习兴趣，掌握一定的学习方法，并且使之成为学习的好帮手。我相信，通过“学案教学”的日益成熟，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。
