推行“导学案”教学 培养学生综合素质由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学生综合素质培养”。
推行“导学案”教学
培养学生综合素质
昌都地区第一高级中学 唐锋 张良玉
摘要：传统的教学活动是一种教师对学生的“单向培养”——满堂灌，教师负责教，学生负责学的过程；新课程致力于学生学习方式的转变，它要求教学过程是教与学的交往和互动，即师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充。这就要求教师在备课时由撰写教案转为撰写“导学案”，转变教学方式，实施“导学案”教学，将教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者，从根本上改变学生的学习方式，努力培养学生的综合素质和实践能力。
关键词：“导学案”教学；课前预习；课堂讨论；课堂解疑；提高拓展
由于我校学生基础较差，知识面较窄，使用内地的教学资料对学生的要求过高而导致大部分学生不能独立完成。所以,从2009年9月起，我学校借新课改实验大力推行、实施“导学案”教学。首先在高一年级实施“导学案”教学，通过半年多的实践，学生在各方面的能力均得到了较大的提升，特别是在培养学生自学能力、小组协作能力、探究问题能力和语言表达能力等方面表现得特别突出。下面就我在使用“导学案”进行教学过程中的一些做法——“八步“导学案”教学法”，简单总结如下：
一、课前预习——重在培养学生自学能力、小组协作能力、探究问题能力，增强学生的学习兴趣和自觉性
利用“导学案”进行教学的关键 步骤是学生的课前预习活动。我在上 新课时提前一天把“导学案”发给学 生，要求学生根据学案上的要求，认 真阅读课文、查找资料、仔细思索、积极展开讨论。同时在理解的基础上 要求学生认真填写“导学案”。如果时 间允许最好利用一节课时间让学生在 课堂上进行预习，积极展开小组讨论，教师在课堂上来回巡视，积极进行引
高一（6）学生课前预习 导。通过预习，学生对将要学习的内容
有了初步的了解，这样学生就能在教师上新课时，做到有的放矢地进行听课，思想集中，学习积极性也比较高，学习效果也显现成效。通过课前预习，学生的自学能力、小组协作能力和探究问题能力得到了较大的提高，学生的学习兴趣和自觉性也得到了进一步增强。
二、学案检查——目的是了解学生的认知水平，及时修改教学设计方案 预习课后，教师要及时把学生的学案收集起来进行检查，了解学生对本节知识的理解程度，特别要对学生普遍存在的问题在学案上加以注明，以便于在课堂上加以解决。同时，要根据学生预习的情况，及时修改教案和教学设计方案，教师在课堂上也要做到有的放矢地进行讲课，提高课堂效率。
三、课堂解疑——教会学生思考问题的方式与方法，培养学生的逻辑思维能
力
对学生在预习中普遍存在的问题，教师在课堂上要认真进行分析和讲解，也可以让对此问题有一定理解的学生 起来发言，再让学生展开讨论，最后 教师再进行纠正和补充，这样效果会 更加理想。
例如：在学习“电子云”的概念 时，学生容易把“电子云”示意图中 的每一个小黑点看成一个电子来理解，所以，课堂上一定要让学生展开相互 讨论，把这个问题彻底弄清楚。通过
小组代表上讲台讲课、评课 这种学习方式的训练，学生的逻辑思
维能力和语言表达能力得到了较大的提升，思考问题的方式与方法也得到了进一步改善。
四、课堂提问——目的是培养学生的语言表达能力和胆量
课堂提问是教师了解学生对知识掌握情况的一种快捷有效途径。通过师生互动，用题目作载体，一问一答的方式，能增进师生之间的感情，加深师生之间的相互了解。问，要有利于启发和调动学生的积极性；设计问题的立足点，要引导、参与、指导、探究；问的质要高；问的量要有所控制。从例解到类解，题目要精选，让题目作为知识的载体（2—3个例题），综合覆盖面要大，题目要属于中等难度，并且要有阶梯性，层次要分明，逐步加深难度。同时要注意教师在复述时，要讲到点子上，不能让学生的回答代替老师的分析和讲解。更要注意教学时的分类指导，要把教学点与考核点挂钩；知识点与训练点相结合。要注意给出解题的方法，总结解题的规律，如本考点还有哪些考法（如：选择题、填空题或问答题等形式）？容易在哪些地方出错？这种题型的题目最常用的解法有哪几种等等，均要在课堂上告知学生，让学生做到心中有数。
五、课堂讨论——注重学生分析问题能力、小组协作能力和探究问题能力的培养
在课堂上要组织学生积极展开相 互讨论，学习小组一般以5至6人为 一组，每组选出一位学习成绩比较好 又具有责任心的学生担任小组长。讨 论时要求每位学生必须积极发言，小 组同学之间可以相互走动。同时教师 在学生讨论时，要在课堂上来回巡视，了解学生讨论的情况，并加以适当的 点拨和指导。然后让每小组派一名学 生起来进行总结发言，让小组之间相 互进行点评，最后由教师进行总结。
教师引导学生展开课堂讨论 这样的教学效果是可想而知的。
例如；在学习“元素的性质与元素在周期表中位臵的关系”时，首先，让学生在实验室做钠、镁、铝分别与水和酸的反应，以及氯、溴、碘的相互转化实验，再让学生通过小组讨论，自己总结出“同周期元素的金属性和非金属性递变的规
律” 和“同主族元素的金属性和非金属性递变的规律”。然后让两个小组的代表把答案写在黑板上，并要求解释得出结论的理由和依据。通过小组讨论，学生的思维能力、小组协作能力和探究问题能力均得到了进一步拓展。
六、提高拓展练习——培养学生归纳、总结和解决问题的能力
提高：在掌握规律后，让学生应用方法或规律进行解题（要不断地练与讲）。例如：稀有气体元素为什么不能形成双原子分子？让学生展开小组讨论，并根据原子核外电子排布的规律，自己得出结论。
拓展：在学生做完题后，教师要及时进行点评、归纳。也可以让学生自己点评自己的解答（如题目已知什么？求什么？答案是什么？是怎么解的？怎么想的？为什么这样想？）。其他同学还有什么不同的想法。评讲思路的过程，从个性扩展到共性。通过约几分钟的巩固提高，达到不断在练中解决问题的目的（一课三练：课前练→课堂探究练→课后提高拓展练）。
例如：根据卤族元素的性质变化规律推出氧族元素的性质变化规律。
最外层电子数相同
电子层数增加，原子半径增大 氧氟核电荷数增大
硫原子核对最外层上电子的引力减小 氯失去电子的能力增强，金属性增强，还原性增强
硒溴得到电子的能力减弱，非金属性减弱，氧化性减弱
锑最高价氧化物水化物的酸性减弱 碘氢化物水化物的酸性增强
钋砹氢化物的稳定性减弱
七、学案批改——目的是了解学生对知识的掌握情况，及时查缺补漏
下课后要把学案收集起来进行批改，最好能全批全改。要对全班学生对知识的掌握情况了如指掌，以便于下节课再次进行简单提示和解决，对普遍存在的问题一定要记录在案，以便于以后复习时重点注意和训练，同时对个别学生未解决的问题，要进行个别辅导。
八、课后复习——训练学生对知识的运用能力和灵活多变能力 要求学生课后对学案上的知识加以复习巩固。也可适当把知识点和考点编成选择题、填空题或判断题的形式让学生进行练习，以求进一步巩固和提高。
总之，学生学习方式的转变，已经是不以人们意志为转移的历史潮流，是历史赋予我们教育工作者的义务和责任。我校在新课改实施的过程中，大力推行“导学案”教学。通过半年多的“导学案”教学实践，学生的综合素质得到了普遍提高。特别要强调的是，在使用“导学案”进行教学时，要把重点放在课前预习（自主学习）和课堂讨论（问题探究）这两个环节，这也是实施“导学案”教学是否成功的关键步骤。
