教师提出活动要求与学生活动之间环节设计的必要性由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师活动学生活动”。
教师提出活动要求与学生活动之间环节设计的必要性
——综合实践活动“主题研究教学模式”教学设计研究
黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校 高占国
在2007年综合实践活动“主题研究教学模式”教学设计的研究中，我们在综合实践活动教学的基本环节设计中，一般都包括两个基本环节：首先，教师提出活动要求若干；然后，学生按照教师的要求进行活动。在教师提出活动要求和学生活动之间，没有设计中间环节，也就是说，当教师提出活动要求后，学生就马上按照教师的要求开始活动。今年三月三十一日，在重四中学进行的综合实践活动教学研讨会的筹备和教学活动观察中，我们发现学生在活动中没有完全按照教师提出的活动要求进行活动，甚至只是根据自己的想法进行活动，这是为什么，我们经过认真思考后，发现问题不是学生的问题，也不是授课教师的问题，而是我们的教学设计缺少一个重要的环节。我们可以看下面我们原来的教学设计： 【案例】
“发现问题”环节的教学设计
——综合实践活动“主题研究教学模式”教学设计研究 教学活动设计教师：
黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区重四中
王一惠 教学活动设计指导教师：
黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校
高占国
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十一、教学过程
教师导语：同学们，刚才我们倾听并记录了《两块石头》哲理故事，下面我们就要根据这个故事的内容“发现问题”。要正确根据故事情境发现问题，我们要学习：
1、什么是问题？
2、什么是发现问题？
3、为什么要发现问题？
4、怎样发现问题？下面我们就按照这四个方面的内容开始学习，首先，我们要学习什么是问题的概念。
（一）什么是“问题”的概念？（板书）
教师导语：学习“问题”的概念我们首先进行自主学习，然后进行合作学习。合作学习包括：小组内合作学习、小组之间合作学习、小组和教师之间合作学习、小组和班级同学、教师之外的其他人合作学习。下面我们首先进行自主学习。
第一环节：自主学习（板书）
1、教师提出对学生的要求：（板书）
（1）目标：收集并整理关于“问题”概念的资料。
（2）主体：是每个学生个体，每个学生必须独立收集并整理关于“问题”的概念，不能与同学和教师等其他人交流。
（3）时间：大约30分钟左右。（4）地点：计算机教室。（5）学习过程要求：
①收集资料。在网上收集关于“问题”的概念，将收集的有关资料复制、粘贴到电子档案袋内。收集的资料一定要注明来源，比如：在××作者的《××××》一文中认为：“问题”概念部分的论述是“××××”。——文章来源网址：××××，时间：××年×月×日。②整理资料。
A运用分析方法分析收集的各种有关资料； B运用综合方法综合收集的各种有关的不同资料； C用自己的语言表述自己综合的“问题”的概念； D举例说明“问题”的概念。
上述内容都要记录到博客内的电子档案袋内。③自我反思。
学生将学习收获和疑问记录到档案袋内。
2、学生自主学习的过程：
每个学生按照教师的要求进行自主学习，收集和整理关于“问题”概念的资料。在这个过程中，教师尽量观察记录每个学生自主学习的情况，并同时进行教师的自主学习。学生按照要求进行自我反思，将学习收获和疑问记录到档案袋内。
从这个教学设计中，我们可以看出，在教师提出活动要求时，虽然有要求学生记录教师要求内容部分，但是，仅仅就要求记录而已，并没有考虑学生对教师提出的活动要求是否了解和理解了，就马上要求学生进行活动。我们这样设计是因为主观地认为教师的要求学生一看一听一记就应该明白了，所以就马上要学生活动了。这种教学设计的结果被实践证明是错误的，学生没有完全按照教师的要求进行活动，是由于学生并没有完全了解和理解教师提出的要求。怎样解决这个问题呢？我们经过研究认为应该在教师提出活动要求和学生活动之间加个教学环节，即在学生倾听和记录教师的要求后，教师要通过某种方式了解学生是否理解了教师的要求，比如，可以问一问学生；可以让学生解释一下教师提出的活动要求；可以让学生讨论一下教师提出的活动要求等。当学生都理解就教师提出的活动要求时才能开始 3 活动。通过这一教学环节教师可以及时反馈教师发出的信息学生是否接受和理解了，由此决定下一个教学环节是否进行。加上这一环节是为了更有效地实行“教”与“学”的结合，也避免了教师在教学活动中的主观主义行为，从而实现“以学定教”的教学理念。按照这一认识，在原来的教学设计中加上这个环节是这样的：
“发现问题”环节的教学设计
——综合实践活动“主题研究教学模式”教学设计研究 教学活动设计教师：
黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区重四中
王一惠 教学活动设计指导教师：
黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校
高占国
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十一、教学过程
教师导语：同学们，刚才我们倾听并记录了《两块石头》哲理故事，下面我们就要根据这个故事的内容“发现问题”。要正确根据故事情境发现问题，我们要学习：
1、什么是问题？
2、什么是发现问题？
3、为什么要发现问题？
4、怎样发现问题？下面我们就按照这四个方面的内容开始学习，首先，我们要学习什么是问题的概念。
（一）什么是“问题”的概念？（板书）
教师导语：学习“问题”的概念我们首先进行自主学习，然后进行合作学习。合作学习包括：小组内合作学习、小组之间合作学习、小组和教师之间合作学习、小组和班级同学、教师之外的其他人合作学习。下面我们首先进行自主学习。第一环节：自主学习（板书）
1、教师提出对学生的要求：（板书）
（1）目标：收集并整理关于“问题”概念的资料。
（2）主体：是每个学生个体，每个学生必须独立收集并整理关于“问题”的概念，不能与同学和教师等其他人交流。
（3）时间：大约30分钟左右。（4）地点：计算机教室。（5）学习过程要求：
①收集资料。在网上收集关于“问题”的概念，将收集的有关资料复制、粘贴到电子档案袋内。收集的资料一定要注明来源，比如：在××作者的《××××》一文中认为：“问题”概念部分的论述是“××××”。——文章来源网址：××××，时间：××年×月×日。
②整理资料。
A运用分析方法分析收集的各种有关资料； B运用综合方法综合收集的各种有关的不同资料； C用自己的语言表述自己综合的“问题”的概念； D举例说明“问题”的概念。
上述内容都要记录到博客内的电子档案袋内。③自我反思。
学生将学习收获和疑问记录到档案袋内。
2、教师了解学生对教师提出活动要求的理解程度：
同学们，请大家在记录好老师提出的活动要求后，思考一下，对老师提出的活动要求有什么地方还不明白不理解，有问题的同学可以 5 举手提出自己的问题。如果有问题，同学们可以讨论一下，或者教师进行讲解和说明。
同学们，下面请大家准备复述教师提出的活动要求。（可以选取有代表性的学生复述）
3、学生自主学习的过程：
每个学生按照教师的要求进行自主学习，收集和整理关于“问题”概念的资料。在这个过程中，教师尽量观察记录每个学生自主学习的情况，并同时进行教师的自主学习。学生按照要求进行自我反思，将学习收获和疑问记录到档案袋内。
教学设计决定教学行为，有什么样的教学设计就一定有什么样的教学行为，教学中存在的问题往往都是由于教学设计存在问题，这一案例再一次证明了这一道理。
2008年4月4日早晨3点
