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阅读教学中加“批注”的意义
云南省玉溪市澄江县矣旧小学：胡斌
《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”然而，传统教学中教师讲解，学生接受的“填鸭式”教学已经改变了阅读的初衷，使原本有声有色的阅读变成了枯燥无味的行为。在阅读中加“批注”就是要打破这种传统的教学模式，强调“学生为主，教师为导”的教育理念，使学生在阅读中眼、耳、口、手、脑到位，读、思并用，养成良好的阅读习惯。
一、提问式“批注”有助于激发学生的学习兴趣。【案例1】
《负荆请罪》片段 师：同学们，请在课题后加“批注”。生1：“负荆请罪”指谁？
生2：这篇文章到底讲了一个什么故事？ 生3：为什么要“负荆请罪”？ 【案例2】
《孔子游春》片段
师：就自己最关心的问题，请给这篇文章加“批注”。生1：孔子的真名是什么？ 生2：孔子为什么游春？ 生3：孔子和谁游春？ 【反思】
在阅读中，通过加提问式“批注”，可以使学生带着这些任务进行学习，激发了学生学习课本知识的积极性，培养了学生独立思考问题进行学习的能力，创造了学生自行解决问题的时机，同时这也是实施新课程所提倡的学生自主学习的有效途径。
二、摹仿式“批注”有利于丰富学生的语言 【案例1】
《草原》片段
师：“静寂的草原热闹起来：欢呼声、车声、马蹄声，响成一片”。请给这个句子加上摹仿式“批注”。
生1：“静寂的操场热闹起来：欢笑声、歌声、打闹声，响成一片”。生2：“静寂的森林热闹起来：鸟叫声、风声、流水声，响成一片”。生3：静寂的菜市场热闹起来：还价声、车声、叫卖声，响成一片”。【案例2】
《小池塘》片段
师：“小池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”。请给这一段话加上摹仿式“批注”。
生1：天上的星星一闪一闪的，像萤火虫在点灯。生2：树上的柿子像一个个大灯笼。
生3：抚仙湖的水波一闪一闪的，像一颗闪亮的珍珠。【反思】 运用摹仿式“批注”，可以引导学生调动已有的知识经验，摹仿课文语言进行创作，使学生在加“批注”的过程中不知不觉地深入了解课文，在阅读的基础上联系自己的生活实际把对课文的理解潜移默化，丰富学生的语言。
三、评价式“批注”有助于升华学生的思想情感 【案例1】
《司马光》片段
师：请给司马光加评价式“批注”。生1：司马光你真聪明！
生2：司马光真了不起！我敬佩你！
生3：司马光你遇到问题很沉着，真棒！我要像你学习。生4：司马光我想和你交朋友。【案例2】
《虎门销烟》片段
师：请给这篇课文加上评价式“批注”。生1：林则徐真是位英雄, 生2：鸦片祸害无穷！
生3：我长大以后也要做一个像林则徐一样的人。【案例3】
《乌鸦喝水》片段
师：请给这只乌鸦加上评价式“批注”。生1：这只乌鸦真聪明啊！生2：我以后要向这只乌鸦学习，遇到困难自己解决。生3：小乌鸦，当我有困难了，我也要学学你的聪明方法。【反思】
阅读教学中要提高学生的欣赏能力，对文章不仅要分析地研究，而且要综合地感受，这样才能真正领略文章个细微曲折之处，窥视作者的思想感情，进入阅读境界与作者产生共鸣。评价式“批注”实际上是让学生用语言表达自己的主观感受，对文章中个人物、细节等作出评价，把思考的舞台还给学生，让学生畅所欲言，碰撞出和作者共鸣的感情之花。
