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小论文：历史学科“同课异构作者：张飞燕
教研组：火箭农场第一学校史地政组时间：
”2011年5月30日
历史学科“同课异构”
所谓“同课异构”，就是让不同的教师面对相同的教材，结合所教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，呈现出不同教学风格的课堂。
为检验并提升我校历史学科任课教师教学设计的能力，培养学生的自主学习能力，体现“高效课堂”的理念。在本学期开学之初，在历史组长徐爱红老师的指导下，结合本组的特点（即跨学科较多，老教师少）我史地政组开展了历史学科“同课异构”的教研活动。重点在我和王小成老师所带的同级两个班做试点。下面我就两位历史老师在同一课不同教法谈一下自己的肤浅感受。
课题：八年级（下册）第12课 《香港和澳门的回归》
教学方法：多媒体教学
上课：古人说 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一节课，不同的构思，又何尝不是同样的道理呢！
例如：张飞燕的整节课以“昨天的屈辱”——“今天的辉煌”——“明天的希望”为线索，教学设计思路清晰明了。在这节课中有5大亮点，首先导入：多媒体创设情境，播放MTV《我的1997》，发生了什么历史大事，直切主题引入教学。其次：在讲到《中英谈判》的时候，将知识教学与话剧相结合，角色扮演邓小平和英国首相撒切尔夫人《谈判桌上的较量》，话剧的插入拉近了学生与历史的距离。再次：课件中视频的播放更是给人印象深刻，也提高了学生的注意力。
还有：问题的设置：由易到难，层层递进，具有探究性。最后课堂小结：以诗歌的形式，把本课知识点巧妙的联系起来，达到最后升华的效果。
王小成老师的课也同样很有特色。比如在讲到这个问题时 [在外国长期的殖民统治下，香港与澳门发生了什么样的变化？和大陆有哪些不同？ 结合香港和澳门的历史和实际情况，你能为解决香港和澳门问题提出合适的方案吗？]王老师设置了一个“设身处地探寻方案”让学生有一种走回历史，拉进历史的感觉，带着兴趣解决问题，事倍功半。听王老师的课给人一种轻松、渴望的感觉，因为他在解释每一个知识点时，总要给大家从不同的角度进行剖析，结合生活中的例子举一反三。把历史课讲活讲趣，同时也增加了学生的阅历知识。尽管课堂时间有限，有些问题不能及时解决，但是我认为王老师的教学已经教给了学生开启知识大门的钥匙，结果只是时间问题，重教不重果。兴趣是最好的老师。
评课：
王小成老师的整堂课运用了问题探究的方法，结合了许多材料，通过提问是学生自主学习，注重教给学生学习方法；在讲到书上的图片时，王老师就会扩展一些历史常识，既增加了上课的趣味性也调动了学生的学习积极性。但老师对学生估计的过高，致使有些问题讲而不同，浪费了时间。对课件准备上若能再加修改，效果会更好。
张飞燕老师的课，最能吸引人的地方莫过于其饱满的激情，干练利索的语言，声情并茂、亲和自然的教态，能够在上课开始就打动
学生的心，使学生感兴趣，愿意参与到课堂中来，由被动学习变成主动学习，从而达到预期教学效果。在教学上她注重知识的衔接，教学重难点突出。
总之：本课的主题是《香港和澳门的回归》，两位老师的课上的各有千秋。对学生机制性评价也表现的很好。学生都积极参与课堂。两位老师都能借助现代化的多媒体手段，与历史教学有机的结合，从不同的角度把握一节课的内容，紧紧围绕“和平统一，一国两制”这样伟大的构想，求同存异，各放异彩，更好的引领学生自主探究，顺利的实现了教学任务，提高了教学效果。
活动感受：
通过此次教研学习，我深切感受到：
首先，作为教师要不断提高自己钻研教材的水平，要做研究型的教师。一节成功的课堂教学，离不开教师深研教材，把握教材，创选性地感悟教材，这是教学的立足之本。
其次要博采众长，学习百家而顿悟，努力提升自己的教学素养，从而更好的服务于教学。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。我谨记这句名言；“三人行，必有我师”。作为自己，更应补己之“渔”而不断吸取其他教师之“渔”，这样才能在历史的天空里浇灌出更美的花朵。
