历史课堂中历史情境的创设.(历史作业1)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“历史课堂情境创设”。
历史课堂中历史情境的创设
情境教学是帮助学生学好历史并促进其个方面发展的一条有效途径。如何在历史课堂上贯彻和运用情境教学呢？当然靠老师的一根粉笔、一张嘴、一本教材是很难实现的，应针对学生的心理，结合教学内容、拓展教学思路。
一、利用客观真实的史料，再现历史情境
史料是再现历史的基本素材和依据，是人类历史发展过程中留下的痕迹，它能真实的反映历史的本来面目。史料包括典籍、图表、笔记、碑文、民谣等，教师在教学中根据教学内容的需要适当补充史料创设历史情境。如讲1958年的大跃进运动，当时以高指标、瞎指挥、浮夸风、共产风为主要标志的左倾错误严重泛滥，因此在教学中我引用了《一天等于二十年》这一歌谣：“中央公布总路线，跳下快马坐火箭，新的记录纷纷传，报喜锣鼓敲破天，原子时代搞建设，一天等于二十年。”歌谣来自民间，真实、形象的再现了那个特定时代的历史。
二、利用现代教学手段，创设历史情境
在创设历史情境方面，历史影视及音乐因为形象、生动、感染力强，有其独特的优势，可以善加利用。如在《第二次鸦片战争》的教学中，我利用《火烧圆明园》影片片段导入新课，通过圆明园火烧前后的对比，学生的情绪被调动，学习热情被激发，然后让学生进一步探究，形成自己的观点、态度和情感。在中国近代史的教学中，我要学生搜集了不少革命歌曲，如《长征组歌》、《南泥湾》、《松花江上》、《到敌人后方去》等。
三、运用形象生动的语言，激活历史情境
历史是无法返回的，学生无法对他进行直接的观察，教师应尽量通过生动形象的、通俗易懂的语言创设历史情境，让学生在想象中再现历史。通过讲述，要让学生似乎听得到几千年前 陈胜在大泽乡“王侯将相，宁有种乎》的震臂高呼，看得到万里之为法国吗赛人民高唱马赛曲开赴前线的壮丽画面。
教学语言要切近学生的实际生活，做的通俗易懂。教学语言还要抑扬顿唑，充满感情色彩。另外，还要善于运用体态语言，如手势、动作面部表情和体态姿势等，这有助于加强口头表述效果，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。
四、开展形式多样的活动，展示历史情境
可以开展形式多样的活动来展示历史情境，让他们在中走进历史、领悟历史和人生，在活动中学会学习，学会交往，学会发展。具体方法包括讲故事、角色扮演、形象模拟等。如在戚继光抗倭的有关内容里，我让学生讲故事来激发他们的兴趣。有一个学生讲戚继光独创的作战阵法鸳鸯阵时，连比带划，讲的很好，很多学生惊叹于戚继光的杰出军事才能。又如 在“巴黎和会“教学中，为了让学生了解各国 的计划和野心，我让学生结合插图和小字部分，展开丰富的想象，揣摩人物心理，扮演操纵巴黎和会的三句头。通过角色扮演，学生兴趣很高，在活动中不仅能力得到提高，还培养了合作精神，同时充分了解了各国正计划和野心。总之，历史情景的创设自然而然地唤起自我意识，并将这种意识升华为目标意识，让学生带着高涨激动的情绪进行学习，使学习的过程充满诱惑、新颖和回味，一旦学习摆脱了枯燥感，学生的实践活动和创新精神便会进入新境界。这就要我们时时处处做有心人，科学地处理教材，充分利用现代教育手段，不断创设新情景，让学生在愉悦中自主去实践、去创新的。
