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运用农村远程教育资源 优化数学课堂教学
南宁市上林县塘红乡中心学校
兴兰旺
[摘要]虽然农村在教育信息化方面与城市有着一定的差距，但是农村中小学现代远程教育工程的实施，总算让我们农村的教师看到了希望。农村远程教育资源与小学数学教学有机的结合起来，可以提高农村数学教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
[关键词] 农村远程教育资源 数学教学
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师 1 以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
虽然我们农村在教育信息化方面与城市有着一定的差距，但是农村中小学现代远程教育工程的实施，总算让我们农村的教师看到了希望。那么，如何运用农村远程教育资源与小学数学教学有机的结合起来，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果呢？本人谈谈以下几点做法。
一、运用视频资源，建构情境，激发动机
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
农村远程教育资源中有着丰富的视频资源，如果我们教师在上新课之前播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
如：教学《圆的认识》，上课伊始，就让学生看电脑演示的动画片，四个小队同学们在进行独轮车比赛（有方形轮的、有椭 2 圆形轮的、有圆形轮的、有圆形轮轴心不在中间的），在比赛没有结束时让学生猜一猜，哪个小队得第一？为什么？同学们兴趣盎然，积极探讨。这样引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活的实际问题，使学生体会到不是学数学，而是解决生活中的实际问题，思维就很容易激活，自然会产生探索求知的欲望。
二、运用动画资源，呈现过程，突破难点
在小学数学教学中，概念的理解既是重点又是难点。数学知识具有一定的抽象性，往往对学生新认知结构的形成造成困难。如果采用农村教程教育资源动态图像演示，不仅能把抽象的知识通过演示直观化，而且其较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。比如，图象演示中常用的延时、再现、分解、组合、运动以及大小、远近的转换等等，都可以生动地再现事物（知识）发生、发展的过程，使难以察觉的东西能清晰地呈现在学生感觉能力可及的范围之内，从而克服人的感官的局限，扩大认知时空，缩短认知过程，取得反映事实、呈现过程和突破难点的功效。
例如，在教学“圆的认识”中圆的形成这一环节时，记得1998年我在山区教学，那时我采用的方法是：教师手抓绳子的一端，绳子的另一端系一小球，然后旋转小球，让学生通过观察小球运动的轨迹来感受圆的形成过程，建立表象。由于小球运动较快，学生对圆形成的过程感知还比较模糊。2006年，我利用 3 农村教程教育资源中动画资源来辅助教学，通过动态图像演示，慢镜头播放，让学生观察小球旋转留下的痕迹，接着再重复演示一次，最后用其它颜色的线条重新标示圆的形成。这样，就会给学生留下一个非常逼真、深刻的印象。
三、运用幻灯片课件，增大容量，提高课堂的教学效率。
“提高数学课教学效率”是一个大课题。要切实提高数学课教学的效率，就必须使数学教学具有高质、高速、高量的特点。如果只有高质，却低速、少量，从整体观点来看，仍不能算是高效；同理，如果只有速度，只有高量，却低质、无效，也谈不上高效。只有高质、高量、高速三者紧密融合在一起，才算是真正的高效。要真正做到这一点，通过多媒体进行教学就很容易实现。
如小学教学第二册“认识人民币”这一内容，在教学“认识各种面值的人民币”时，农村教程教育资源中的幻灯片课件已把我们常见的一些人民币做成一段影片，让学生在欣赏的同时，既可以把知识更多、更快地传授给学生，又节约了时间，有效地提高课堂教学效率。
四、运用习题资源，个性教学，升华情感。在教学中，认知活动始终伴随着情感活动，即师生之间不仅有认知方面的信息传递，而且也有情感方面的信息交流。因此要根据教学信息反馈，拓宽情境内容，开阔学生思路，培养学生创造思维，掀起学习的高潮，形成情感交融的课堂氛围，师生的情感体验已外化，并发展为态度体验，成为一种“教学兴趣”，一种内驱力。学生有了这种兴趣，才会觉得学习并不“苦恼”，才会主动地去学，愉快地去学。正如建构主义教学观所指出的那样：教学目标应该以学生学习环境中的目标相符合；教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。教师要给予学生解决问题过程的自主权，激发他们自己解决问题，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。
例如，农村教程教育资源中的“课后提高”已为学生设计一个个竞赛的程序软件，学生的每一次答题都配以不同的语言和音乐表示鼓励，“你真棒”、“聪明极了”、“太好了”、“别急，再想一想”、“加油，加油”、“下一次，一定会取得胜利”，学生在轻松愉快的环境中获取了知识，实现了个别化的教学，注重了因材施教，优生在竞赛中获得了自我提高的成就感，后进生也克服怕做错的心理压力，进入最佳学习状态，充分展示着各自 5 的才能。促使学生亲身体验到学习的乐趣，促进情感的巩固和升华。
总之，农村教程教育资源内容丰富，它以鲜明的形象，生动的画面，灵活多样的方式，将教学信息传递给师生，突出了师生、生生互动，它把抽象的数学知识寓于具体形象之中，激荡学生的心灵，陶冶学生的情操，启发学生的兴趣，使学生热爱学习、愿意学习，乐于学习。同时，也更新了我们农村教师的观念，促进农村教师教学能力的提高，形成了自由、自主、主动的课堂学习氛围，极大地提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，发展了学生的综合素质。
