小学英语低年级教学的困惑与探索由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学英语教学的困惑”。
小学英语低年级教学的困惑与探索
摘 要：低年级的孩子就好比一块田地，教师播下什么样的种子，将来就会收获什么样的果实。以小学低年级英语教学中曾有的困惑为例，探索了一些教学之道。
关键词：小学低年级英语；发展思维；习惯；人文性
教学实践过程中，往往会由于教材内容的局限性和教师自身经验的不足带来一些困惑。下面我就谈一谈自己曾有的教学困惑和探索。
一、小学英语低年级教学的困惑
1.低年级教学内容少，课堂活动单一，不能调动学生学习的兴趣
低年级的课堂中常用的认读小游戏有大小声、Magic eyes和Magic ears等，让学生重复练一句话或纠结于几个单词的发音，这样的操练形式过于频繁也会让学生觉得无趣。经过自己对一些名师课堂的观摩学习，我领悟到自己平时教学中应该积极寻找教学素材来充实课堂。首先，备课前应该先了解哪些素材和这节课新授内容有关。做到根据内容，“无意”渗透新授，以旧引新。其次，在一节课的开始，应该多和学生进行Free talk。和学生在Free talk中经常练一问一答，一方面能够培养学生用英语思维，另一方面也增加了已学知识的复现，“有意”巩固旧知。再者，低年级课堂中可以多渗透一些英语歌曲、英语小诗、儿歌以及贴近小朋友生活的英语故事。
我在教授牛津小学英语2A Unit 10 Put on your coat第三课时小诗教学时，整节课的教学是：“Cold，cold，It’s so cold.Coat，coat，Put on your coat.”于是，我结合主题，适当扩展了教学内容。让学生课前两分钟演唱How’s the weather today这首孩子们喜欢的儿歌。学生在看着视频边做动作边演唱时，就能够对“weather，sunny，snowy，cloudy”等描述天气情况的词有初步的了解。在接下来的新课创设的情境中讨论“How’s the weather？”时，通过引导学生说出“snowy”和“sunny”，分别引出本节课目标词汇“cold”和“hot”。这样既能让小朋友在轻松快乐的课堂氛围中习得英语，提高他们学习英语的兴趣，同时拓宽小朋友的视野，促进小朋友思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定了基础。
2.课堂掌控能力缺乏，课堂教学用语贫乏
好动、好说、好玩是低年级学生的天性。针对这个现象，我在自己的课堂教学中反复实践，找到了一些巧妙的方法。首先，限定活动时间。活动时间控制在2～3min内，活动过程过长会显得拖沓无序，影响教学进度。其次，可以通过播放儿歌或者学生熟悉的歌曲的形式，把学生的注意力从Pair-work中拉回来。记得在一年级字母教学阶段，我常常会在课堂教学中小组活动结束之后，假装无意唱起“A is for apple，B is for brown...”这样小朋友会把注意力转移到我的歌曲上来，慢慢附和着我一起唱起字母歌，还可以顺便复习一下字母，这种方式确实既有趣又有效。
在小学英语课堂中，英语教师一般都尽可能用英语来组织教
学，这为学生学习英语创造了英语听说环境，也扩大了学生学习语言的输入量。然而仔细揣摩，低年级和高年级的课堂用语又有区
别。低年级学生语言知识贫乏，这就要求教师运用生动简洁的课堂用语，传授知识和启迪学生的智慧。举个简单的例子：低年级老师常说“One，two，three.”学生回答“ Three，two，one.”于是就知道要坐神气了。然而高年级的老师会说：“Are you ready？”学生回答“We are ready.”的确随着学生年龄的增加，语言的输入量也应该增加。这就要求教师从细微之处入手，把学生学过的句型或即将学习的句型渗透到课堂用语中去。这样既可以让学生通过听复现学过的知识，也可以为今后的教学做好铺垫。
3.如何设计课堂活动，进行有意义的语言操练
游戏活动是英语课堂中不可或缺的调味剂。一个英语教育专家提到的一点让我感触特别深：“语言是交际性，最好的活动就是模拟生活的真实性。” 牛津小学英语2A Unit 10 Put on your coat第三课时小诗教学，拓展环节由于受限于这节课童话般的情境，语言操练一直停留在模仿说的层面。拓展环节我应该尝试跳出情境，创设与实际生活相符的情境。经过仔细推敲，其实可以尝试结合spring，summer，autumn，winter四个不同的季节来改编小诗。
二、小学英语低年级教学的探索
教学工作本身具有复杂性，因而需要教师不断地学习、思考和总结。作为一名低年级教育工作者，面对一批刚刚踏入学校大门的孩子，如何让他们在短短两年里就能认识一门外语，并且达到我们预期的目标呢？
1.有长远的眼光，切勿急功近利
由于应试教育，我们常常更倾向于把精力和时间花在高年级的教学质量上，而忽视低年级教学的过程性。在低年级教学时，更应该注重教学渗透环节，始终牢记先听后说，先读后写；同时还应该注意“习惯在前，内容在后”。毕竟低年级教学内容少，学生以后学习的内容还很多，现在教会学生养成良好的学习习惯和正确的做题方法，会对孩子学习英语终身受用。
2.树立“人文性”的育人理念
课堂教学的“人文性”可以体现在它的每一个环节。“人文性”的表现形式也是多样的，可以是语言反馈或是教学内容。老师呈现给学生的东西，可以让学生自己去内化理解，并能在实际生活中运用，来使自己的个人情感和素养得到升华。“人文性”的育人理念不应该仅仅局限于课堂教学过程中，它还体现在老师对学生的一种“人文性”的关怀。英语启蒙老师，就像做妈妈一样，平时给孩子留点回忆记录，帮助孩子收集一些英语学习过程性的资料，如录音磁带和学生作品等。“人文性”理念有其自身魅力，它既能拉近师生间的距离，也能发展学生的创新能力，帮助学生形成良好的品格和正确的人生观和价值观。
参考文献：
鲍玲芳.讲究方法，注重实效.小学时代，2011.编辑 张珍珍
