高考复习策略(张志国)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高考复习策略研究”。
2013届高考复习备考汇报材料
府谷中学高三历史组张志国
一、现状与分析
12年高考的硝烟刚刚散尽，13年备考的号角已经吹响。我校连续五年来高考成绩的的连续攀升，让全体师生倍受鼓舞，人心大振。但是面对我们建设教育强县的目标要求，面对我们位列西部西部十强县的显赫地位，我们目前所取得的成绩还原为达到令人满意的地步。清华、北大的神圣大门仍亟待突破，名校战略的开展不过差强人意，二本上线率的提升空间还很大。具体到我们文综、具体到历史学科，绝非危言耸听的说——喜忧参半。喜的是选择文科的学生人数连年增多，几占半壁江山，多年来重文轻理的局面大有改观。基础好、热情高、武功全的文科生逐年增多。文科名校战略目标加速实现；忧的是高考题的命制越来越灵活，贴近现实，贴近真实，以往复习策略日渐失灵。题海战术，以本（教材）为本的老套路很难应对现代高考，即红且专又需广博的专业素养成为以后考试生活的大势所趋。这对于广大师生的平时学习以及复习备考都提出了更高更远的要求。总结2012高考，现不揣浅陋，为2013年高考历史复习提供经验和教训如下。
二、开学以来的做法
开学以来，我们针对本届学生的特点以及12年高考的分析研究，制定了详细的复习计划，扎实有效的开展了三讲两练活动。一轮复习，地毯式排查，夯实基础。每周开展两次专项训练，每考必改，每改必分析。以历年高考真题为训练对象，培养学生语感，扩大知识面。效果良好。
三、今后整改提质措施
一、指导思想——两个“明确”
1.明确复习依据
高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准(实验)》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件(根本大法);历史教材是 1
历史教学的主要素材;考试说明是备考复习的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。
2.明确命题导向
复习时努力体现《课程标准》理念。
第一，基础性。对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一，这几年文综试题的考查表现在知识考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考查，着重考察学生知识的理解水平和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，能力和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识和基本技能的承载作用。
第二，历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴近现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生学习过程与方法。
第三，人文性。必须全面实现其教育功能，提高现代公民的人文素养。第四，研究性。通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学习，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所倡导的。
二、复习进程——三轮要求
1.第一轮复习
第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍，对历史知识进行梳理和归纳，使知识系统化，为全面而准确地记忆打下可靠的基础。它包括三方面的主要内容：
第一，具体的历史史实。具体、真实的历史史实是构成历史的基本材料，它是由一定的人在特定的时间、空间进行的具体活动组成的，因此，这类知识中的时间、地点、人物和事件就构成了具体历史史实的基本元素，如《权利法案》、孙中山、《临时约法》、君主立宪制、《相对论》等，掌握这些基本元素，是历史
学习过程中要完成的基本任务。
第二，基本的历史概念。历史概念是通过抽象的概括而形成的对历史人物、历史事件、历史现象等的本质属性的反映。它是历史基础知识的重要组成部分。历史概念形成的一般过程是通过历史现象，分析其各种本质特征，把握其整体和内在的联系。
第三，基本的历史线索和规律。运用分析、综合、比较、归纳等思维形式，通过对历史史实和历史概念的判断、推理而形成的一种认识上的升华，如“人类社会是一个不断进步与发展的历史过程”、“人民群众是历史的创造者”“民主是不可抗拒的历史潮流”等。
2.第二轮复习
二轮复习可采取四步复习法。
第一、“知识归类”：把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以体现专题的基本特征和主要内容。
第二、“分析比较”：在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相近的问题(包括本专题与地理、政治之间相关的问题)进行分析和比较，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完整地把握专题的特征。
第三、“复习巩固”：是在教师的指导下，学生有计划地复习专题内容，包括完成二轮复习资料、复习专题相关的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求，例如记忆二轮复习资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练习题、思考题等。
第四、“测试和讲评”：每次考试的时间根据需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真批改试卷，通过批改试卷发现学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。
3.第三轮复习
第三轮重点放在热点复习，安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练习反馈
及时调整教学策略。
2012-11-10
