“学习档案袋”——学生全面发展的好伙伴由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学生个人成长档案袋”。
“学习档案袋”
——学生全面发展的好伙伴
[内容摘要] 传统的英语教学使得教师培养出的都是“清一色”人才，为了使每位学生都朝着自己的目标自由地发展，真正地发掘他们的内在潜能，培养适应社会发展所需要的各类新型人才。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。笔者根据每个学生的自身特点，为每个学生建立了一份“英语学习档案”，客观而公正地评价每一位学生，收到了意想不到的效果。
[关键词]未雨绸缪 具体实施 尊重学生发展 认真操作 积极反思与改进 [正文] 曾记得著名的教育学家马卡连柯说过：“没有爱就没有教育”。的确，在教育教学中我们都在为此付出不断的努力。但是我们在给予爱的同时是否真正地了解我们的每一个学生呢？是否能真正发现每个孩子身上的闪光点呢？是否真正了解学生的英语知识的渴求呢？答案就不是那么肯定的了。
《英语课程标准》的评价建议部分指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学过程的有效监控。”这一评价建议倡导评价应“立足过程，促进发展”，它一改过去只重结果、分数，而不重能力的局面，使评价不仅关注学生的学习结果，更关注学生的学习和成长过程；不仅考查学生对知识的掌握情况，更要了解学生学习能力的发展和提高。为了发挥评价促进学生全面发展的功能，笔者采取了形成性评价和终结性评价相结合的原则，运用多种评价方式，对学生的学习兴趣、态度、学习策略以及语言发展状态进行全面评价。笔者帮助学生建立了“英语学习档案”，从那里，可以了解到不同的孩子有不同的智慧结构；从那里，可以了解到每个孩子内心深处对于英语学习的想法；从那里，可以了解到学生对于知识的渴求；从那里，可以清楚地知道孩子的优势与不足，以便针对性地进行教学和指导。那里，虽然只是一个普通的不能再普通的一个袋子，却是孩子们施展才华的天地，它把每个孩子都吸引到生动活泼的学习中来，使他们乐学、好学、爱学，使他们对英语学习产生浓厚的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，从中也提高了孩子们运用英语进行交际的综合能力和素质，最大限度地开发了每个孩子潜藏的智慧和才干，并培养了他们的创新意识，合理地开发了他们的实践运用能力,初尝到了成功的甜蜜和喜悦.以下是笔者的一些具体做法，与各位同行相互切磋。
一、“未雨绸缪,先发制人”——预先调查，是成功开展形成性评价的首要环节。
初出茅庐的我踏上三尺讲台也已经有八个春秋了。八年的英语教学评价让自己意识到终结性评价的手段过于专断、固定，没有做到真正客观地评价每一个学生，以往总是以一个期末总评成绩来决定学生一学期的好坏，但我们不免深思：唯一的分数能反映一个学生的真正能力吗？回答当然是否定的。有时往往一次考试成绩的失败而挫伤了一个孩子终身学习的兴趣和自信心。针对这一现象，笔者决定让每位学生将英语学习记录参与到形成性评价研究中，以心与心的接触，心与心的交流，使他们体会到在英语学习的广阔天地中，有他们的一席用武之地，从而有效地激发他们学习英语的兴趣，逐步提高他们的英语学习的综合素质。
07年9月，学期刚开始，笔者对全班的英语情况摸了底，95%的学生表示他们对英语感兴趣，5%的学生表示英语学习太难，（因为本来母语就差所以英语更差了），56%的学生表示在课堂中很少有表现自己的机会，45%的学生表示老师的评价不公正，95%的学生希望能有一个交流平台，能和老师诉说自己英语学习的心里话，再加上笔者又是该班的班主任，学校地处农村，大部分学生都由爷爷奶奶照顾，有些学生父母在身边，但懂英语的，屈指可数（可以说几乎为零）。为了让学生家长也了解在小学中开展英语学习的必要性和重要性，赢得他们的配合和支持，笔者在开学初发了一张“告家长书”，得到了家长的积极响应，而后又在一次班会课上向学生讲明了建立“学习档案袋”的目的、意义和基本操作过程，并向学生展示了一些样品，萌发了他们积极尝试的愿望，并鼓励他们建立一个体现自己兴趣爱好、性格特点的个性化档案袋，这样，我们的活动就正式开始了。
二、“点点滴滴，重在积累”——分层次、多方面展示，是成功开展形成性评价的中流砥柱。
“学习档案”应收集些什么内容才能有效地促进学生全面发展呢？笔者想光是由老师保存和布置的一些材料是远远不够的，而是应有目的、有组织、有系统地收集有关学生的信息，并让学生各抒已见，以反映他们在英语学习过程中的点滴进步、成就和向预期目标迈进的轨迹的记录。经过一年的实践、探索和调查，主要将“学习档案”分为以下几类：
1、学习行为记录袋
该袋主要反映学生的学习情感和学习态度。主要存放学生课堂表现记录、作业记录；教师和家长对学生学习情况的观察评语；语言知识和技能的测试成绩；个人听、说、读、写技能的发展记录；学生对自己学习效果的反思与评价等。笔者设计了一份表格，采用调查评定的形式，通过自评、小组评和教师评的方法，每单元一次，对学生的日常行为进行评价。
学生拿到表格后，首先是自评，然后是同桌互评到教师最后加以评定。自评和互评让学生从被动接受评价转变为积极参与评价。通过自评，学生不断进行自我总结，并逐步养成反思的好习惯，真正成为学习的主人，而通过互评，学生能进行有效的交流和互动，横向看到同伴的进步，由此找到自己的不足。教师的定性描述可用赞美的语言肯定学生的进步，或以激励性的语言对学生提出今后的努力方向。这种评定使学生意识到自己的学习状态，并学会不断提高自己参与活动的能力和水平。除了自评、互评，教师评定还有家长的积极参与。家长同教师一样，关注着学生的健康成长。他们也是一种资源，有着自己独特而特殊的教育视角，着重对学生在家庭中的表现进行评价。这既是学校教育的有效延伸，又是对学校教育效果的直接反映，学生在家长的帮助和支持下，定会更加主动和自觉地加以学习，从而学到更为渊博的知识。
2、特色作品袋
该袋主要是指为尊重学生的个别差异、个性特点，关注学生个性潜能的发展，培养学生的创新能力而设置的材料袋。(1)话题作品袋
PEP小学英语第六册内容涉及到作息时间表，季节，在每个季节可以开展的活动，月份，人和动物正在进行的活动等内容。以前，刚任教五年级时，总是让学生死记硬背单词、句子、对话，并加以抄写、听写、做相关练习，最后测试，让学生将试卷带回家让家长过目并加以签名。而现在不同了，孩子们可以跟老师一起设计对话，并加以表演。课后，还可以让学生自由发挥想象，图文结合创设对话，也可以几个人一起创编对话进行表演等。第一次作业交上来了，真让人大开眼界，除了自编小对话、图文结合外，更有同学想到了清洁工人不同的一天，警察不同的一天，他们的作息时间是如何安排的，猫头鹰的一天，猫的一天，它们的作息时间又是如何安排的，真是丰富多采，让笔者深深地感到孩子们丰富的创造力。接下去的作业更是锦上添花，孩子们会设计一次动物运动会，写写小动物们各自正在干些什么，并制作精美的头饰加以演示小动物的运动会；设计一堂班级体育课，同学们各自正在干什么等，还有些家庭条件好些的会利用电脑设计一些电脑小报，小对话等，又如在学完食品和职业名称后，笔者让他们扮演营养学专家、企业招聘人员等，“营养学专家”设计多种营养套餐；“企业招聘人员”为企业招聘各种企业人员，诸如此类的设计，孩子们不厌其烦，用心投入，孩子们灵活运用知识的能力大大超出了笔者的想象，在反映他们进步的同时，孩子充 分挖掘了他们的内在潜能在同学们的赞叹和老师的表扬声中，孩子们重塑一个崭新的自我。(2)课外英语知识袋
｛1｝为了培养学生知识积累的好习惯，笔者让学生在爸爸妈妈或者哥哥姐姐的帮助下去上网或者通过其他途径收集一些英美文化色彩较浓的词句，一句谚语，一条新闻，一个笑话，几个商业标记等，只要是感兴趣的都可以记录下来存档，这样学生带着明确的任务去收集资料，自然会有所收获，从无形中督促学生通过各种渠道向他人学习，培养学生主动学习和注重积累的好习惯。同时，学生间相互收藏的交流，更使孩子们开阔了眼界，增长了见识。
｛2｝每月一件英语“艺术品”。可以是相互合作的英语手抄报，一张英语贺卡，一张英语书签等等。
｛3｝每天五分钟，进步一点点。每天利用五分钟时间，自学一个英语单词，并将它记录下来，装入特色作品袋中，当然还可以对单词进行美化和装饰。｛4｝“我爱英语，我一定能行”课外知识擂台赛。笔者积极给孩子们创造机会，利用班会或课外活动课时间组织开展丰富多彩的活动。如“英语歌曲比赛”、“英语朗读比赛”、“英语小故事比赛”、“争做小记者”等，学生可以将参赛稿以及比赛中的收获装入特色作品袋中，教师可以将精彩瞬间拍摄下来，装入特色作品袋中。
３、“我的反思”记录袋
班上的学生在做作业和测验时都有一个非常坏的毛病，那就是不仔细，什么事情都是毛毛躁躁的，只求快。针对这一坏习惯，笔者让学生每周周末进行一次反思记录（因为平时学业任务较重），主要是反思自己在一星期当中的作业、测验、课堂表现、课后延伸作业等情况。先让学生自己反省进行评价，然后同桌评价，再是四人小组评价，最后是学生干部评价，表扬先进，鼓励不足。学生们积极参与，人人都希望在下周会有所进步，在此同时，学生家长也都积极配合，对此提出了自己的宝贵的意见，并将最后的反馈表装到记录袋中。４、“我最棒”荣誉袋
为了建立持久的激励机制，充分利用成果的反馈作用激励学生的学习愿望，笔者为学生设置了荣誉袋。，将每位学生每次受到的表扬和奖励进行归档，使学生不断获得成功体验。如：课堂上表现出色得到老师三次表扬就能得到一张贴纸，积累五张贴纸就能换取一张大的贴纸，再积累五张大贴纸就会有一份小小的物质奖励。学习进步可获得“进步之星”，书写漂亮可获得“书写之星”，对话表演优秀可获得“小百灵”贴纸等等，这些物化为小小贴纸的奖励，更能引发小学生的成就感。没有得到贴纸的学生也会在榜样作用的熏陶下，在期待得到贴纸的过程中不知不觉地充分参与到语言能力的训练之中。学生得到的贴纸越多，越具有量化的成就感，越能从同伴的羡慕中得到无穷的自我提高内驱力。参与学校活动获得的荣誉也可以装入荣誉袋中。荣誉袋中一项项耀眼的“荣誉”，伴随着孩子们不断进步和成长，而笔者，作为一名教育工作者，愿倾我所能，让孩子们多一点惊喜、一点盼头、一点满足。
５、“一份耕耘，一份收获”——别致的学习评价表
家长非常关心这项实验，这反映了他们不仅关心过程也关心成果——孩子们的期末成绩单。经过一学期的积累，“学习档案”已百花齐放，满满一本，打开它，孩子们的成长足迹依稀可见。以往学生的英语成绩总是用一个最原始的分数将学生加以定格，但这次，却是以“学习档案”为依据，对每位学生进行客观公正的评价。笔者特意设计了一份英语学习的评价表，把形成性评价和终结性评价相结合，口语成绩、听力成绩、笔试成绩为终结性评价，形成性评价来自于“学 习档案”，先由学生自己评价，如：我进步了吗？我进步在哪里？与某某比，我还需要怎样？等等，然后在同桌之间进行互评，再是小组之间进行纵向比较，最后是教师进行总结性评价，以Excellent(E),Good(G),Ok(O),Try hard(T)四个等级给予评定。别具一格的学习评价表，让孩子们体会到自己进步了，体会到自己是行的，让孩子们看到了英语学习希望。同时，也让学生家长充分享受到了孩子英语学习成功的喜悦。
三、“吃一堑，长一智”——认真总结，反思行为过程，为进一步进行形成性评价的研究奠定扎实的基础。
１、“学习档案”的作用还没有深入人心。
现象：学生对“学习档案”的使用目的不明确，收集的有些材料流于形式，显得空泛，杂乱，出现了为收集而收集的现象。
归因：学生的年龄尚小，教师的解释指导还不够到位。解决措施：
（1）教师在活动中要加以明确、具体地指导，给学生的任务应难易适中。（2）教师还应尽量创设轻负荷和低焦虑的评价氛围，使评价具有一定的开放性。要以培养学生的自信心，激励其不断进步为目的。学期结束可以让学生自主筛选“学习档案”，选择其中的某些“重大成果”参展，以使其个性潜能能有展示的机会。
（3）“学习档案“应有学生中的能力比较强的小干部保管，以便学生自行翻阅。２、“学习档案”很难达到持续性、长效性。
学习档案的后期工作该如何进行，是压在办公桌上呢？还是让学生带给初中老师？还是做过就算，当作根本没这回事？
解决措施：实现整体设计，确保中小学衔接。要切实下工夫、想办法提高“学习档案”评价工作的针对性和可操作性，让更多的老师能做，会做，乐做，从而使这项工作更科学，更规范，更有效。
四、有苦有乐，收效明显。
（1）有效地激发了学生的创新意识，很好地满足了学生的表现欲望，真正客观地培养了学生的综合实践能力。
江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育制度。”传统的终结性评价使学生围绕着教师团团转，教师“填鸭式”的教学，教师说一学生不敢为二,教师说东学生不敢为西,学生可算”乖”了.可长期以往，后果将不堪设想，培养出的将是“清一色”的人才，大量的有用人才将会被无辜地扼杀。开展此项活动以来，孩子们的能力得到了充分的发挥，小学生的可塑性强，模仿能力较强，爱表现自己，在此项活动中，我把自主权还给了孩子，还给了孩子一片自由的天空，孩子表现的机会多了，能力自然也强了。
（2）为培养创新型教师提供了良好的场所，使教师角色得到了很好的转换。
著名的大教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让老师的劳动能给他带来一些乐趣，而不使天天上课变为一种单调乏味的任务，那就应当引导每位教师走上教育研究这条路。”在这次活动中，给笔者感受最深的是：在活动中，教师的角色得到了很好的转换，由教书匠变成了研究者，在研究过程中，教师自身的业务素质得到了很大的提高，以前以分数定老师的现象从此一去不复返了，教师再也不用为分数决定教学质量而忧心忡忡了。教师与学生之间进行了心与心的交流，心与心的沟通，教师与学生的距离近了，学生爱学习了，教师轻松了，学生轻松了，教师携同学生找到了开启成功大门的金钥匙。(3)加强了家长对孩子的督促作用。
从家长反馈来看，家长对这一评价方式的兴趣和支持与日俱增，并反映通过“学习档案”更了解孩子的学业情况，很容易与老师进行具体而有效的沟通，从而易调控孩子英语学习的过程。
［结束语：］“学习档案”弥补了传统评价方法的不足，从知识与技能、过程与方法、情感态度等方面比较全面的评价了学生，许多孩子都通过“学习档案”很好地激发了英语学习的兴趣，拓宽了英语学习的渠道，丰富了英语知识。更为可贵的一点是，它让每一个不同层次的孩子在这一次实践活动中，体会到了自身的价值所在，尝到了自由学习的香甜滋味，倡导了自主选择，自主学习的新途径，体验到了英语学习的成功和快乐！先前的“英语课瞌睡龙”不见了，先前的“考试逃兵”不见了，先前的“英语厌食症”不见了，作为老师，还有比学生爱英语更开心的事吗？
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”本着“孩子快乐我更快乐”的宗旨,笔者将会让该项活动继续，让其尽善尽美！[主要参考文献]：
1、教育部 国家《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社2001出版
2、教育部 国家《英语课程标准解读》，2001年
3、教育部 《小学英语课程教学基本要求》（试行），2001年7月
4、李静纯 《小学英语课程评价改革的设想》，《课程.教材.教法》2002年第6期
5、王松美、张金秀 《新课程小学英语教学实践》
上虞市丰惠镇小
胡红萍
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