有效德育渗透升华历史教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“历史教学中的德育渗透”。
有效德育渗透升华历史教学
课程标准指出“中国历史博大精深，有全面提高学生综合素质的历史性知识，有光辉灿烂的民族文化，有深厚民族根底的道德情操，有积极进取的民族精神，有宽阔的民族胸怀”。中学历史教材蕴含着不胜枚举的可对学生进行品德教育的极好素材，挖掘丰富多彩的典型素材，寓思想品德教育于历史知识的传授之中，可以对青少年学生的健康成长起到潜移默化的作用，这是历史学科的特殊功能所在，也是历史教师义不容辞的责任。历史教学在德育方面更有着得天独厚的条件和其他学科无法替代的优势。
一、紧扣社会主义核心价值观，开展爱国主义教育
我国历史渊源悠长，文化繁荣昌盛，典籍连绵不绝，人才鼎盛辈出。直到清朝中期为止，我国的文化，科技、经济一直都领先于世界的先进水平。有经典的儒家学说，有永世不倒的万里长城，有世人瞩目的四大发明，有鼎盛的唐朝文化，有名誉海外的郑和下西洋，有辉煌的康乾盛世，这些都是我们中华民族经过长期的血泪和智慧才凝结出来的历史文明，这些历史文明对中华民族以及对世界文明的发展都作出重要的贡献，通过这些历史知识的的学习可以增强学生的民族自信心，激发爱国主义的情感。
从古到今，不同的历史时期涌现了大量的爱国英雄人物，他们以天下为己任，在祖国受到侵犯，人民遭到凌辱，民族处于危难时，他们发出了振聋发聩，感人肺腑的呐喊，并为之奋斗，谱写了一曲曲爱国的篇章，给后人留下了可歌可泣的英雄事迹，也是对学生进行爱国主义教育的生动素材。如戚继光组织“戚家军”英勇抗倭，并赋诗明志：“封候非我愿，但愿海波平”；如甲午战中的爱国将领邓世昌“捐躯赴国难，视死忽如归”，为反对外来侵略浴血奋战；以及一批批共产党人“为人民利益而死就比泰山还重”的崇高思想境界，无不体现了民族精神和爱国精神，这是我们中华民族之魂。在历史教学中突出爱国主义精神的教育，能使学生认识到无论在何时何地作为一名中国人始终要以祖国和人民的利益为重，使自己的价值观，人生观与祖国最高利益紧紧相连。
二、弘扬中华民族传统美德，开展人格操守教育
历史教学是人文学科的核心课程，其核心是道德与人格的形成。历史教育只有把育人、立人的目标作为基本目标，个人的人文精神、人生境界、人生态度、健全人格、坚强意志、团队精神和科学态度才有可能现成和完善，才会对祖国和人类命运树立真诚关注和高度的责任感。在教学过程中，我们要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生建塑和完善人格。
学生往往崇拜名人、崇拜英雄，因而可充分发挥优秀人物的人格感染力以感染之。如介绍司马迁、罗斯福身残志坚事迹，帮助学生养成矢志不移的顽强意志；介绍布鲁诺、居里夫人、李大钊等人事迹，培养学生追求科学和真理而勇于献身的求知态度；介绍哥伦布、麦哲伦等人事迹，培养学生克服困难、勇于探索的品质；介绍邓小平、彭德怀等革命家的光辉业绩，帮助学生树立笑对挫折、胸怀坦荡的意志品格。再如：马克思、恩格斯的伟大友谊，为学生宽阔胸怀，处理人际关系树立了很好榜样；司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的价值观；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的人生观；林则徐为国禁烟的责任感等等，既是进行道德知识教育的生动材料，也是培养学生人格操守的良好凭借。
三、把握时代发展脉搏，开展改革创新教育
爱国主义精神是为们民族精神的核心内容，而改革创新精神则是我们时代精神的核心内容。从一定意义上说，它已成为改革开放以来中国新时期的精神象征，成为当代中国时代精神的精华，因此，在历史教学中对学生进行改革创新精神的教育是历史课堂教学中渗透德育的重要内容。
中华民族虽也遭受过外族的入侵和列强的蹂躏，但她却是四大文明古国中唯一能保持自己民族立于不败之地 的伟大民族。原因很多，其中与中华民族的一批优秀人物跟随时代的潮流，锐意进取，勇于改革创新是分不开的。秦始皇创建帝制，统一度量衡、文字、货币，废除分封制，建立郡县制，加强中央集权，其施政模式影响至今；北魏孝文帝，迁都洛阳，推行汉服、汉话，全面推行汉文化，是历代皇帝中学习汉文化的榜样；陈独秀开创的新文化运动，学习西方“民主”和“科学”，李大钊宣传介绍十月革命和马克思主义，毛泽东把马列主义原理同中国革命实践 相结合，开创了农村包围城市，最后夺取全国胜利之路，都体现了中华民族改革、创新的优良传统。
商鞅的“治世不一道，便国不法古”；王安石的“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”；梁启超的“非变法万无可以图存之理”，“变者天下之公理”；邓小平同志的“坚持改革开放是决定中国命运的一招” “摸着石头过河”，这些改革者的真知酌见我们在教学中可以进行归类和引用，从而使学生受到启迪，培养锐意进取，勇于创新的精神。
四、围绕经济全球化浪潮，开展开放包容教育
当今世界是一个有机联系的整体。任何国家都无法与世隔绝、孤芳自赏。只有置身于国际社会，才能找准自己的位置；随着世界经济全球化和区域一体化不断深入发展，只有积极开展国际交流，才能发挥自己应有的作用与价值。
中华民族历来是一个开放的民族，从来不拒绝吸收借鉴外国的优秀思想文化和先进的科学技术。在几千年的文明发展过程中，中华民族一直致力于文化的传播，为世界文化的发展做出过极为重要的贡献；也有兼容并蓄的博大胸怀，海纳百川，善于吸收外来文化，而成就了中华文明今天的丰富多彩与灿烂辉煌。事实上，在中国漫长的历史长河中，除个别时期闭关锁国外，绝大部分时期都是实行开放交流政策的。郑和下西洋、张骞通西域、佛教的传播、玄奘西游、鉴真东渡，这些典型的历史事件告诉我们，民族要发展，就要开放交流，文化要发展，就要善于兼容并蓄，继承和交融。弘扬历史上的开放交流精神，正是未来的建设者必要的素质。
德育渗透是贯彻新课程标准的要求，也是教育学生怎样做人的要求。在历史教学中渗透德育，不是一朝一夕的事，也不是某一堂课或某一历史内容能解决的，它需要我们持之以恒，只有锲而不舍的坚持，才能达到滴水穿石的效果。历史课堂的德育渗透要注意从教材的实际出发，附着于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，不可生拉硬扯。而且，渗透德育不仅要与知识传授、能力培养结合，更要选准德育要求与学生精神需求的最佳结合点，才能增强教育的针对性，收到较好的效果。
