“525”工程——燕山大学文科实践教学探索(宣传部)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“燕山大学控制工程基础”。
积极探索文科实践教学模式，努力培养能力全面的高
素质人才
——文法学院文学与新闻传播学系“五二五”读说写工程实践教学工
作纪实
随着高等教育由精英教育向大众教育的转变，招生数量庞大的汉语言文学专业毕业生的就业压力也越来越大。燕山大学文法学院汉语言文学专业作为一个新专业，在开设时间仅为11年、整体就业环境不是特别理想的大背景下，却连年取得一次性就业率达 以上的好成绩，毕业生深受用人单位欢迎。这些成绩的取得都得益于文学与新闻传播学系坚持了11年、目前还在不断探索完善中的以“五二五”读说写工程为载体的体现专业特色的文科实践教学模式。
“五二五”读说写工程：全员参与实践教学
燕山大学文法学院成立仅仅11年，如何在一所工科背景浓厚、文科师资力量相对薄弱的高校中办出特色文科专业，为社会输送合格的高素质人才，成了汉语言文学专业建立之初就需要认真思考的迫切问题。原新闻与传播学系主任李福亮教授等人敏锐地意识到要办出特色鲜明的文科专业，让每一个汉语言文学专业学生在毕业时都能成为社会需要的笔杆子和嘴茬子，就必须探索出适合新设立专业可持续发展的教学模式，让每一位学生都参与到实践教学环节中来，在实践中深化所学知识，在实践中磨砺能力，在实践中提高综合素质，进而让汉语言文学专业的办学实力得到显著提升。初生的新闻与传播学系结合燕山大学汉语言文学专业学生的具体特点，在对比和借鉴了专业内著名高校的做法后，经过集体慎重研讨和精心筹划，于2001年推出了“五二五”读说写工程。
“五二五”读说写工程的核心内容是阅读50部经典并做读书笔记，背诵理解200首（篇）诗文，撰写50篇文章，持续进行读、说、写训练；全体学生参与策划、组织承办一场 “读说写工程”汇报演出，立体展示和训练学生读说写和实践能力；围绕“五二五”读说写工程，还开展了包括专业采风与社会调查、专题讲座、读书报告会、诗文朗诵会、征文比赛、创办期刊、建设网站在内的一系列活动。在工程期间时时处处渗透自由、责任、审美、关爱等人文精神，努力把学生培养成为具有综合文化素养和人文情怀的人。
“五二五”读说写工程实行“导师责任制”。第一学期启动，明确本工程的意义、价值；落实导师及所负责的学生，布置每月及每学期的任务，为具体实施做充分准备。第二至第七学期具体实施，每月都对学生的阅读和写作进度进行检查，阅读名著必须有读书笔记并对名著进行解读，其中第五学期展演，系列活动结合平时检查、校院系各种活动，随时进行；或单独专门进行；考核分平时督导与集中施行两种方式。平时督导每学期考核两次，以口试为主。集中施行是第五学期，综合考核学生在整个实习中的表现。
按照“五二五”读说写工程的规定和要求，经过连续4年不间断的读说写训练，毕业时每一位学生至少完成读书笔记五万余字，原创作品六万余字。
一分耕耘一分收获，汗水的背后是沉甸甸的果实。2005年9月，01级的范瑞宾的长篇校园小说《玩着，笑着，哭》由时代文艺出版社出版发行。这是我校建校以来第一部由在校学生创作并出版发行的长篇小说；在国内不少征文比赛中，汉语言文学的学生创作的文学作品屡屡获得奖项，优秀作品也不时发表于各类刊物上。
经过“五二五”读说写工程两年的锻炼，第五学期的汇报演出就是对汉语言文学专业学生整体水平的集中检验。不同于一般的文娱演出，汇报演出是立体锻炼和展现专业特色、专业技能的综合演练。由汉语言文学专业的全体同学以晚会的形式展开，演出节目内容丰富，涵盖话剧、戏曲、相声等多种原创或改编作品，仅09级学生就创作剧本10多部、相声3篇、诗歌若干篇（演出只选取一篇）、改编剧本多部。从最初的策划到节目的编排，从借用场地到租用服装道具、拉取赞助，再到顺利完成演出，全由学生自主进行。整个汇报演出准备时间长达半年之久，每位同学都必须参与其中。
“汇报演出结束之后，同学的精神面貌都焕然一新”，文学与新闻传播学系教师陈静说。文学与新闻传播学系教师李丽教授认为：“学生们的汇报演出往往有很多创新超出老师的预期。”
“‘五二五’读说写工程像一支笔在我们的青春宣纸上轻轻一点便晕开了享用一生的宝贵财富”，09级汉语言文学专业学生焦莉莉在汇报演出结束后这样写道。09级汉语言文学专业学生陈英在汇报结束时认为“如果晚会（汇报演出）早些举办就好，或许能更好地认识自己，更好地了解身边的人。转念一想，又觉得，没有两年的积淀，我们何来这样的底蕴去举办这样的晚会”。
如今，“五二五”读说写汇报工程演出已经成为燕山大学一道靓丽的校园文化风景线。受此影响（这样说不知妥不妥当），展现广播电视新闻学专业“采访制作展评”实践教学内容之一的“广电DV作品展”也于2006年正式开始，作品展要求学生在老师指导下，运用所学专业技能，策划、编导、制作、演出、拍摄一台汇报节目，节目全程由学生完成，用以检验学生的专业技能。至今已举办4届，学生展出DV作品40多部，丰富了教学形式，受到学生的欢迎。“广电DV作品展”引起了参观学生的强烈反响，活动当晚呈现出一票难求的火热场面。这一活动也已成为与“五二五读说写工程”比翼齐飞的优质校园文化活动。
文法学院院长刘邦凡认为这是“一个专业带动了一片校园文化”。经过“五二五”读说写工程的磨砺，不仅让汉语言文学专业的毕业生在考研时有着知识面宽广、基础知识扎实的优势，也让该专业毕业生因为实践动手能力强而在就业中占据有利态势。
以420分的专业第一名成绩考取了四川大学研究生的02级学生李兴表示：“‘五二五’工程让我获益匪浅，平时扎实的读说写训练对我的专业课有很大的帮助，在复试时导师也对我的知识面和基本功表示满意。”
05级毕业生刘飞因为上学期间对博尔赫斯有着较为深入的研究，在浙江大学研究生复试时导师刚好问到了关于博尔赫斯的问题，刘飞对答如流，面试导师大为赞许，两个问题过后，刘飞顺利通过面试。级毕业生张翼驰则因为对哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的《百年孤独》有着独到的见解顺利通过了陕西师范大学的研究生复试。
现就职于秦皇岛中阿化肥厂的2001级学生张帆是该专业的第一批毕业生，因为全程参与策划了“五二五”工程汇报演出而应聘成功，也因为有过这样组织大型活动的实践经验，工作上手比较快，深得公司领导信赖。
0 8级毕业生 邸书晔，毕业时在网上向一家公司投递简历应聘编辑，在应聘成功的人中，大部分为研究生，他是唯一的一名本科生，他成功取得职位的原因是公司领导认为他“阅读量很大，读过很多书。”
在实践中不断完善“五二五”读说写工程
为了确保“五二五”读说写工程为载体的体现专业特色的文科实践教学模式长效可持续发展，文学与新闻传播学系成立了以骨干教师为主体的“五二五”读说写工程指导委员会，制定了较为完善的课程文件，包括教学实习大纲、实施计划、实施细则、考核说明、教改方案、必读书目与背诵篇目等，严格执行教学计划，最初的文件依据2000年教学计划于专业创建之初及2001年制定，后来又随着两次教学计划调整重新修订。目前正着手根据2012年教学计划进行修订。文学与新闻传播学系还克服困难创造条件安排学生假期走进社会进行采风活动，指导学生采集民歌民谣民俗等文化艺术形式，同时围绕本专业特点指导学生进行各种社会实践调查。据统计，有近20项学生的采风作品和社会实践调查报告已整理成册，部分作品还被列入国家级学生创新性试验计划。
随着对实践教学模式的摸索与完善，在专业教学的基础上，文学与新闻传播学系还陆续开展了“文学大讲堂”、“文学读书（或电影）会等“五二五”读说写实践教学的系列活动，同时还创办了文学与新闻传播学系文艺季刊《燕鸣文艺》，作为“五二五”读书写工程的实践园地，发表学生的原创文学作品、专家及老师精彩点评、系里教学科研动态等，目前已刊出春夏两期。
随着各项制度的逐步完善和落实，以“五二五”读说写工程为载体的文科实践教学模式得到了系统发展。但是任何制度的制定、实施和完善都必须以人为中心，在教与学的永恒互动中，教师必须要以学生为本，用启发式的教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生创新的思维，锻炼学生的实践动手能力。在这个模式中，教学既是实现教学目标的基本途径，也是实现学生全面发展的重要手段，始终占据着非常重要的地位。
李福亮教授的写作课最受学生欢迎的课业之一。为了能迅速了解学生的写作水平和个人能力，在每年新生的第一堂写作课上，李老师都会根据一个社会热点设置话题，引导同学们进行充分讨论，然后根据讨论结果写一篇作文，李老师再对作文逐一点评，辨明得失，经过对学生水平与能力的初步判断，然后因材施教。
随堂表演是李福亮老师写作课上的固定节目。唱歌、跳舞、说相声、演小品等多种多样的节目形式，不仅深受本专业学生的欢迎，也吸引了其他专业的学生前来“蹭课”。
08级汉语言文学的王之康说：“刚开始我们不适应这种做法，对表演节目挺发愁的。后来表演多了，不但不紧张，反而想主动去表演，提高了自己的综合素质。”在李老师课上唱过陕西民歌的白婷婷则认为，在李老师的指点下，通过找民歌、学民歌、唱民歌的这个过程，她更加了解了家乡的风俗民情和以前所不知道的文化特色，才体会到李老师的良苦用心。02级甘肃学生谢忠军更是利用假期，采集了200余首流传于青海、甘肃、宁夏的民歌——“花儿”，并在课堂上为大家演唱。
“民间艺术是我们一切艺术的起源。流行歌曲固然会风靡一时，但是没有根，终究会被忘记。而民歌却沉淀着我们一代代的民族文化基因，底蕴深厚。文科的学生尤其要注重这方面的修养，在继承前人文化成果的基础上继续前进”，李老师说。
正因为有了一批李福亮教授这样寓教于乐、注重培养学生实践动手能力的老师，以“五二五”读说写工程为载体的文科实践教学模式才真正落到实处。据统计，在2010—2011学年，文学与新闻传播学系开设的56门课程中，共有40课程在学生评教中被学生评为优秀，优秀率达到71.4%。
这一以学生为中心的实践教学模式，充分激发了学生学习的积极性，使学生受益颇多。有收获的不仅仅有学生，还有老师，这个模式真正实现了教学相长。“五二五”读说写工程指导教师孙志璞认为工程的实施，促进了师生学习、思考、行动的积极性；张金明老师则认为，“五二五”读说写工程展现了学生令人惊艳的青春激情、创造活力与杰出才能，在与学生交流的过程经常经历思想的碰撞，使自己得到有益的启发；王天彤老师认为在与学生的交流过程中，拓宽了自己的知识视野，对自己的学习也是一个帮助。
汉语言文学与广播电视新闻学两个专业的实践教学环节得到了学校、学院的充分认可。学院领导、督导给予了大力支持和热心指导。2011年秋季学期，“五二五”读说写工程在学院特色教学经验交流会上作了经验介绍，学校和学院的教学简报中都作了相关报道。在学校公布的《扩招后新增专业调研情况的汇总》中这样说：“（文科专业）应积极探索适合专业实际的形式多样的实习形式，可以模仿文法学院“五二五读说写工程”，在校内开展一些专业技能训练，或者开展学术论坛、专题讲座与辩论、学术研讨会、实践活动周等形式的实习„„”
经过10年的坚持不懈的探索、实践与完善，“五二五”读说写工程已成为燕山大学文法学院汉语言文学专业引以为傲的全新育人模式。目前，10级汉语言文学专业的“五二五”读说写工程汇报演出的准备工作正在紧锣密鼓的进行中，学生自己设计的汉服已经初具雏形。
