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初中科学的“自主学习”教学探索
【摘要】随着科学技术的迅猛发展，人们的知识已呈几何级数增长，学生在初中阶段就应该灌输并培养自主学习的思想与能力，才能保证在成长过程中逐渐发展成为适应社会发展的人才。教师更要在课堂上积极导入自主学习模式，全面提高学生学习能力。【关键词】初中；科学;自主学习
在初中教学课堂上积极推行自主学习模式，是体现新课程标准思想，全面提高学生学习能力的重要途径。进入初中阶段的学生与小学生相比，除了要掌握基础知识以外，更强调了对适合自身学习方法的摸索与掌握过程，这决定了自主学习模式在教学中的实施的必要性。1.激发自主学习内在动机
心理学指出，学生学习上的动机能够直接对其内在的学习潜力和积极性有推动作用，尽管影响学生学习的因素有很多，但主要受到动机的内在支配，因此利用好内在动机的这一因素，对学生的学习有极大的促进作用。早在1978年，凯勒就提出了ARCS动机设计模型，将动机的推动归纳为四种因素，包括注意、关联、自信、满足。初中科学课堂上教师要将知识点与生活形成紧密的联系，以形成学生的学习注意和知识关联，在动机的挖掘与推动过程中逐渐获得自信与满足。学生对科学知识的了解与掌握大多都取决于在实际生活中的认识与积累，而不是单纯地依靠吸收课本内容。利用学生的经验，借助生活化的教育资源，才能紧抓学生注意力，激发自主学习的内在动机。比如学习《演化的自然》一章，针对“地球的演化和生命的诞生”中的地震成因内容讲解时，很多没有经历过地震的学生会觉得非常深奥，那么教师可以换一种方式让学生自行感受与领悟，学生可以抬起手臂向上弯曲，这时观察自己的衣服有褶皱隆起，且外观上与地层的褶皱相似，经验迁移的方式能够让学生在自主学习中自觉联想到科学知识。教师再对其进行引导，地壳岩层最初也是比较平坦的，当其受到地壳内部压力产生的作用时出现褶皱，伴随着压力的增大褶皱的程度也就越大。如果有学生提出褶皱会不会无限增压，这说明学生联想到了如木棍弯曲到一定程度发生断裂的问题，正如地震一样的巨大声响，用手掰断木棍在断裂的瞬间手也会感到震动，与地震相似，于是不知不觉中就激发了自主学习内在动机，并实现了难点的突破。2.培养学生自主学习兴趣
兴趣的激发是展开自主学习的条件，而兴趣培养的关键点在于学生从科学中领悟的自我认知。美国的研究者针对自主学习提出了几种学生的自我兴趣解剖，包括自我监控、优选方法、自我评价、自我奖励等等，这与其他的学习兴趣培养不同，主要指标在于学生的自我认[1]识兴趣。这就要求教师在为学生准备与设计课题的过程中要以学生自我认知规律与学习能力为基础，根据科学教材内容为学生的自主学习工作做准备，如改编课本验证性实验为探究性实验，为学生提供更多的自主学习机会。当前使用的浙教版科学教材中涉及的很多实验难度相对较大，而学生自主验证的成功性不高，严重影响了学生自主学习的效率，因此教师要注重从旁指导与适时点拨，并努力改编教材，使其适应学生实际能力发展。比如在学习《电路探秘》时，教师可以将其中“串联电路中电流的规律”实验改为验证性实验，针对实验的要求设置目标编订计划，保证改编后的难易程度让学生更容易上手，改编后串联电路实验更能激起兴趣，挖掘学生的实验潜力，并在自我操作与自主学习的基础上提升动手实践能力。3.切入式教学的自主学习模式
随着新课标的推广与深入，构建主义的学习理论已在当前初中各个课程教学课堂上应用，且在实践中也产生了积极的教学效果。构建主义学习理论对学习要求的提出正是建立在知识同化与迁移基础上，因而也就更符合自主学习模式的构建，教师以切入式的教学模式带入学生的自主学习中，有助于及时帮助学生解决疑难问题。构建主义的同化迁移过程能够建立科学科目知识点之间的内在联系，教师适时切入要点，才能引起学生的反复思考，进而深入挖掘知识点之间的联系，最终在自主学习模式中取得更巨大的成就与效果。比如在学习《观察生物》的相关内容时，教师要展开“呼吸系统——人体肺泡结构”的教学，切入案例，如在课前准备一段树枝带入教室，提问学生树叶分布的特点，这时学生或许会感到莫名其妙，教师再将树叶重叠，再次提问树叶在展开时的面积更大还是重叠面积大？在学生解答展开树叶面积大时，教师切入“树叶之间之所以互不遮挡的秘密”，于是“吸收更多阳光”的主题则成功切入，推动学生自主学习的进程。随后再切入有关“气管分支到肺泡”以及“树枝分支到树叶”的关系，培养学生的思维，并顺应教师的切入点自觉进入到自主学习状态，最终顺藤摸瓜地学习知识重点。4.结束语
综上所述，初中科学自主学习模式的应用顺应了新课程标准背景下的教学形势发展，教师必须注意在为学生提供自主学习的平台的过程中，要充分尊重学生学习的主体地位，激发学习动力，适时引导与讲解，全面提高初中科学教学质量与学生的学习能力。【参考文献】
[1]汪靖霞.初中科学课教学中引导学生自主学习的策略初探[D].华中师范大学,2011,12(11):12-13.[2]周呀呀.初中科学“自主学习——课堂教学模式”的实践[J].教学与管
[2]理,2016,6(16):273-274.
