用心灵弹奏作文的美妙音符由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“触动心灵的音符作文”。
用心灵弹奏作文的美妙音符
“感人心者，莫先乎情”，文章需情真意切，方可撞击心灵，经久弥香。情感是作文的灵魂，若失去情感，则文章黯然失色、毫无意义。
优秀的文学作品往往倾注了作者强烈的思想感情，正如叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”但在实际的作文教授中我发现，学生经常很难捕捉到自己的情感火花，或根本无法抒之于笔下。究其原因，学生阅历较浅，特别是书刊阅读量小，还有就是生活空间狭小，缺少对事物的主动思考和深切体验，不足以用心灵弹奏出美妙动听的音符。
锁可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生脑海，借以丰富学生的情感思索和经验，激发学生的情感表达。”可见 社会和大自然是情感的源头。《繁星》当中巴金每晚仰望星空，产生无数遐想，有着惬意美妙的情思，把人带入了和谐、宁静、优美的意境。朱熹又言“问渠那得清如许？唯有源头活水来”，只有思如泉涌，才能新水长流，心灵澄澈。所以在日常的教学中要努力点燃学生的情感火苗，激发他们的阅读兴趣。老师要有意识的创建情景、渲染气氛，为学生创造良好的感悟环境，仔细品味，激发学生内心最柔软的情感。平时要从细节入手，点滴启发，让同学们自己耳听目染接触观察感悟社会生活中的人和事，表达自己正确的看法，从而在作文时心中有话说、有素材。
总之,写真情实感，让学生注意在作文过程中触向心灵深处，以真情唤读者共鸣.注意以情感人，抒真情，写真实的我，只要有了真正发自内心的从肺腑中流出的真情实感，才能做到写山能情满于山，写海能意溢于海，在心与心的撞击与交流中弹奏出美妙的乐章，让习作富于永久的生命力，绽放出美艳的花朵。
面对我们学生目前现状自己在作文研究过程中，从名家的细腻、丰富而深邃的作文讲评中也受到很大教益。总结下来应该从以下方面指导教学。
一、深情表达，作真情作文。语文教育是塑造人的艺术，作文其实就是做人，写作教学渗透人生观、审美观的教育是义不容辞的责任，引导学生说真话、作真文，写出感情真挚，文质兼美的作文。佳作《问菊》中：“孤标傲世皆谁隐，一样花开为谁迟？”这是对菊花的赞美，也是你对自己高洁性情的真实写照。而“满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心”却又透出一种欲说还休的悲伤。
二、情真意切，注重独特。在实际教学中，我们确实需要引领学生以“感情真挚”和“独特感受”为突破口，指导学生写作。《逍遥叹》：一幅充盈着古墨书香的卷轴，触摸那些已逝千年又存活千年的名字，以为尘封的箱底会锁住他们喑哑的喉咙，可是，当我看到那一个个迸发着鲜活生命力的文字，才明白，只要这些文字不死，他们的声音就不会因生命的消亡而喑哑。
三、感情牵引，以读导写。新课程标准强调：不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。阅读当然是这些方法当中的最快捷的方式。
四、崇尚兴趣，快乐作文。写作是一种创造性的劳动，写作的快乐应该是心灵的快乐。对学生而言，就是要培养写作的兴趣。快乐命题，快乐构思，快乐表达，自然就能快乐的写作。真诚的希望所有的学生都能快乐的执笔，并把这份快乐传达给读者。
五、我以我手写我心。《庄子•渔父》中说：“不精不诚，不能感人”意思是有真实的感情才能感动人，鼓励学生放开手写自己的喜、怒、哀、乐、愁，写出自己的真情实感，真正做到我以我手写我心。
最后，在生活中收集文学刊物的写作素材，提升文学素养，让源头的活水真正注入到学生的心底，在心与心的撞击与交流中弹奏出美妙的乐章，绽放出美艳的花朵。
