丑小鸭也能变成百天鹅由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“丑小鸭变成白天鹅”。
“丑小鸭”也能变成“白天鹅”
——试论小学三年级学生写作能力的培养
在低年级写话练习的基础上，三年级正式步入文章的写作阶段。作文教学是语文教学中很重要的环节，但是对于大部分学生来说，他们比较厌恶作文，认为这是一种“苦差事”，产生了谈“文”色变的压抑心理。学生交上来的作文总让我惊讶不已：胡编乱抄的，张冠李戴的，文不对题的，三言两语的，龙飞凤舞的，甚至还有哥哥姐姐代劳的，可以说应有尽有。对于作文，老师是教的用心，改的伤心；学生是学的困难，写的为难。
小学语文教学中，作文是衡量小学生语文学习是否过关的标志之一，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。学校的老教师告诉我作文是练出来的，只有勤练多写，作文水平才会提高。那么如何才能进行有效地进行作文教学呢？基于对小学作文教学的观察和思考，我认为可以从以下几个方面进行：
一、营造阅读氛围，积累知识储备，激发写作兴趣。
我做过一些尝试，安排学生写日记、写片段等等，一段时间之后我便发现，学生的写作质量不但没有什么提高反而越写越枯燥。什么原因呢？我冥思苦想，发现学生对以上练习根本没有兴趣，时间一长只能是疲于应付。
孔子曰:“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”可见学生的写作兴趣并不是先天的，需要培养的。学生的兴趣很大程度上来自于师者的影响。在我看来，老师的知识储备、教学方法以及课堂的驾控能力都能影响学生。薛法根老师说过：“好的作文教学应该拥有足够多的方法与策略，以有效应对层出不穷、各色各样的问题。而所有的策略，都应该建立在对儿童精神世界、儿童话语方式、儿童成长需要的基础上。”一堂成功的课，不需要花枝招展、热闹非凡，但必定有一些收获，师生有一份动心的回忆。如果学生喜欢一个老师的人品，又喜欢老师的教学风格，那么学生的兴趣就能得到极大培养，就能有效地激发学生表达的欲望。
老师除了做好必备之事外，还要积极为学生创造良好的氛围。为此，我给学生们安排了“读书课”。每星期五上午抽出一节课让孩子们走进校图书馆，徜徉在书的海洋中。生动的童话故事、有趣的科普知识、英雄的先进事迹„„学生在“读”中掌握了大量的词汇，也潜移默化地掌握了文章的写作方法，既获得了丰富的知识，又培养了他们高尚的审美情趣。
阅读是写作的基础，接触多种语言风格的文章，这对于作文有重要意义。“不积跬步，无以致千里。”“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。丰富他们的积累，才是引导孩子写好作文的第一步。
二、开发学生观察能力，激发学生表达的欲望。
除了培养兴趣，观察能力的锻炼也很重要。观察是认识事物的开始，任何事物只有通过观察充分感知，才能唤起孩子们的思维和想象，也只有有了真切的感受，孩子们才会乐于表达。如苏教版三年级上册学习描写一种水果，在学《石榴》这篇课文时，我让学生看关于石榴的资料图片，让学生对石榴生长过程和景象有比较直观的了解，并拿出石榴让学生观察品尝，加深印象。这样既有利于学生对课文的理解，又在潜移默化中让学生初步掌握观察水果、描写水果的方法。（先写外形—样子，再写颜色，最后写味道。）在正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们仿照书上的观察方法，说说从哪些方面观察。接着我又引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道和吃法等等。这次作文写得非常成功。
从教育心理学角度来说，语言是抽象思维的物质基础。纵观小学语文教材，几乎每篇课文、每个基础训练都有语言训练内容，在小学作文中同样不可忽视。学生只有把一件事情说清楚了，写作时思路才会清晰。“说不清，道不明“，东一榔头西一棒槌，份不清主次，夯不到点子上去，这正说明学生思维紊乱。所以每次观察结束后，我都会让孩子们把看到的、想到的、感受到的说出来，并说清楚，再写出来就顺理成章了。
三、插上想象的翅膀，促进作文的写作。
泰戈尔说：“一切教育都是从我们对儿童天性理解开始的。”孩子们爱玩爱闹爱想象的天性应该充分展现在作文中。丰富的想象力是
写好作文的不竭源泉。老师在作文教学中要千方百计地保护孩子们的好奇心，要像爱护幼苗一样呵护他们的想象力。苏霍姆林斯基所言：“没有活跃的想象，孩子们就无法生活；没有童话，周围的世界对于他们来说虽说是美的，但却是画在画布上的画了，童话能赋予这幅画以生命。”新大纲也明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”孩子们特别喜欢写想象作文。如续写《狐狸和乌鸦》，骆驼和小红马的第二次相遇。如果我让他们自己命题写一片作文，大部分学生会写想象作文，《假如我有一双翅膀》、《如果我是奥特曼》„„孩子们在自己的世界中尽情驰骋想象，淋漓尽致地发挥，进行创作。因此我在教学中尽量烧出命题作文，避免对他们的种种限制，引导孩子们在童心童趣的世界里自由驰骋，乐此不疲。
四、创新评改手段，在交流与合作中提高学生写作能力。作文的修改也很重要。《课标》指出要重视学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。在作文评价中我开始尝试遵循立体参与的原则，坚持以人为本，吕叔湘先生曾说：“对学生的作文给些评语和指点，让他们自己去考虑如何修改。”这并不是“先生怕改”，而是要教会孩子们自己发现和修改作文中的错误。古人云：“文不厌改”，“日锻日炼”。修改习作是提高写作的重要手段，老师不应该越俎代庖。教学中我鼓励学生对自己的文章反复修改，对他们的每一次修改我都真诚地欣赏并给于表扬和鼓励，教师也可以创造一些让学 4
生自我展示风采的机会和空间，如请同学读读自己文章中最满意的片段，再推荐出其他同学一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏和借鉴一下。这样，学生不仅得到了自评自改的快乐，而且还品赏到了成功的喜悦。使孩子们能以积极的心态去修改自己和同学的习作。
我一直认为：“孩子能写出好的作文，不是老师教出来的。”“作文的功夫在课外。”我们在责怪孩子不会写作文的时候，也要考虑他们为什么写不出作文。语文课程是人文性和工具性的统一。写作能力是语文素养的一部分。万丈高楼平地起，老师一定要帮助学生打好牢固的根基，给予学生合理有效的作文指导，留给他们表达的自由和空间，宽容每个学生的个性，使每同学都会乐于作文，乐于表达。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在今后的教学过程中，我必然不断地加以精进，努力提高学生的作文水平。让作文成为每一个学生表达生活的、体验生活的一部分，在习作中感受学习和生活的快乐，再也不把作文当做一种负担了。以上就是我在三年级作文教学上的一些理解和感悟。
著名作家王旭锋说得好：“儿童们写的东西，就是天使说的话”。我们要让孩子们插上天使的翅膀，像美丽的白天鹅自由翱翔于无限的知识天空……
