在活动中营造自主空间 在体验中养成自强品质[小编推荐]_意志品质的培养与锻炼

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在活动中营造自主空间

在体验中养成自强品质

——头桥小学“两纲”教育实践汇报

头桥小学在实施两纲教育过程中，融入学生自主发展的校本特色，拟定自强教育为青少年学生的培养目标。以学科教育为主渠道，以实践体验为主要途径，开展丰富多彩的实践体验活动，培养学生的创新精神和实践能力。通过系列活动的开展，收到了较为理想的教育效果。

一、建立自强少年的培养目标

根据学校的现状和所在地区深厚的人文底蕴，确立了 “自强”教育主题。学校要求全体学生从“管好自己，学会自律；做好自己的事情，学会自理；善于解决问题，学会自立；多掌握知识，提高创新实践能力，学会自信”四个方面做起，积极参与实践体验，争做自强少年。

学校以评选“自强少年”为激励，以读书活动、安全教育实践活动、德育基地活动等为途径和载体，结合课外文体活动的开展，将两纲教育的精神深入细致地渗透到了学生学习、生活、活动的各个领域。

二、课外活动中营造自主空间

（一）“书香校园”读书活动形成自理习惯

自2003年9月起，我校就成立了读书指导委员会，制定了读书活动计划，启动了主题为“为中华民族的伟大复兴而读书”的“书香校园”系列读书活动。从每周一诗、古诗文诵读，到结合素质教育实践活动至上海书城自主购书，再到发动学生把自己的好书与大家分享，成立班级 “图书室”，设立图书管理员，负责定期登记、借阅。有效地激发了学生读书的兴趣，形成了主动交流，热爱读书的良好风气，培养了学生自理的能力。“书香校园”读书活动已成为了我校的一道亮丽风景,已融入了学生的日常生活之中,已成为我校校园文化的一个重要组成部分。通过这个活动，学生学会了与他人交流，与他人合作，与他人分享，既积累了知识，又陶冶了性情，从自强教育的培养目标来看，取得了较好的成效。

（二）安全教育实践活动培养自信意识

安全教育是学校工作的重中之重，也是生命教育的重要内容之一。除了每周四午会课《安全每一天》校本教材的课堂教学外，我们还充分运用橱窗、板报、红领巾广播、家校联系等多种渠道进行宣传。校外法制辅导员也被定期邀请到校，进行法制、交通、饮食卫生等各类安全领域的讲座或国旗下的讲话，通过反复强化，让安全意识深入队员心中。同时，我们还结合科技节活动，将安全教育、科技教育、自强教育有机整合，开展了科技与安全同行的特色活动。“安全”是规范意识，“科技”是创新和智慧，“同行”是让学生在规范的意识中有创新，在创新中又使规范的宣传生动有效。

根据小学生的年龄特征、心理特点，我们开展了形式多样的活动。有讲座；有学生科幻画、安全创意金点子、安全标识征集；有“科技创新为安全”课本剧、小品、情景剧展演，其中以学生在“变废为宝”科技创意小制作中的“自动报警器”为原型创作的安全教育情景剧《三个易拉罐》代表奉贤区参加“杜邦杯”上海市中小学生安全教育竞赛活动，获得专家评委的高度赞扬，并获得本次竞赛活动的团体三等奖；有“安全在我心中”风筝制作、放飞、“变废为宝”科技创意小制作展示活动和“安全校园行”警示牌制作。在“安全校园行”警示牌制作活动中，学生们在科技老师或者班主任老师的带领下，“遍访”校园，寻找校园的安全隐患，并动手制作了警示标牌，安臵在校园的适当位臵，为校园安全作出了积极的贡献。

整个活动通过“听一听、学一学、做一做、写一写、画一画、演一演”等活动，在培养学生积极创新实践的精神，提高创新意识和素养，明确安全的重要性，认识感悟生命的意义和真谛，珍惜宝贵生命，激发学生树立以科技创新来服务人类生活安全的信心、理想，培养了学生自信的意识。

（三）网络基地实践打造自立个性

1、北宋村抗日烈士纪念碑是我校爱国主义教育德育基地。我们在中、高年级中重点开展 “走先辈革命路，做自强好少年”的系列活动。除了扫墓和入队仪式的活动之外，大队部在个年级挑选部分队员，成立了“自强”中队，开展打扫烈士陵园卫生，为革命孤老送温暖，探访北宋英烈等活动。让队员学会感恩，体验心中有他人的美德，进而自觉自律自立自强。

2、我们头桥地区素有“家具之乡”的美称，每一个村庄都有家具厂。依托这一优势，我校组织学生开展企业家采访活动，让队员在采访活动中了解企业家们艰辛的创业史，感受失败后的自强奋进，体验成功中的冷静睿智，从而做到热爱家乡，树立长大后为家乡发展和繁荣多作贡献的理想。

3、抓住一年两次素质教育实践活动的契机，要求学生在活动中感受上海城市日新月异的变化，憧憬小康社会的蓝图美景，畅想中华民族伟大复兴的鸿图伟业，做到心中有祖国，进而明白自己的责任和使命，发愤学习，立志报效祖国。

三、健全学生自主评价体系，激励学生自我发展

1、借助少先队雏鹰争章的品牌活动，与 “五小”评选活动相结合，设臵相应的五小章（文化章、礼仪章、探究章、勤俭章、安全章），制定统一的争章要求，各中队视具体情况自行挑选。并规定获得五小章的队员才能参加“自强少年”的评选。由此，学生的积极性调动了起来，兴趣高了起来，增强了参与活动，接受教育的自觉性，提高了自强教育的实效性。

2、根据《上海市中小学生成长记录册》“思品行为”的培养目标，通过学生自评、互评，结合自身在活动中的实际，明确取得的进步与成绩，存在的不足与问题，不断修正自己努力的目标和方向，向着“自强”不断前进。

3、家校合一，延伸自强教育。利用家长学校，向家长解读自强教育的培养目标。重点要求家长在家庭生活中指导孩子规范作息，培养孩子自律的能力与习惯，并作出鼓励性的评价，延续学校的自强教育，巩固学校教育的效果。

四、自强少年初长成在丰富多彩的各类活动中，我们的学生如鱼得水、如鸟高飞，不断锻炼着自己的才干，不断积累着自己的知识，不断调整着自己的人生坐标，向着“自强”的目标奋发进取。

实施自强教育一年多来，一位位自强少年崭露头角，他们不但有知识、有能力，并且有着强烈的责任感、荣誉感，有着明确的奋斗目标，同时，“自强不息”的校园人文氛围也正在凝聚、积淀，这也正是我们“自强”教育的最终目的。

我们将继续努力，不断深化“自强”主题的教育，为学生提供锻炼和展示的舞台，培育更多、更强的“自强少年”。

2007-4-7