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立足岗位，做好老年大学教育工作
人们常说老年教育是“夕阳工程”、“朝阳事业”与我国教育数千年发展史相比，老年教育还处在初始阶段。事实也是如此，老年教育至今还没有形成自己的理论体系，一切都在探索中成长，在实践中发展。令人庆幸的是近年来我国教育界在中央提出的“坚持把教育摆在优先发展的战略地位”精神指引下，深化了教育体制的改革，加快了教育、教学改革的步伐，提出了不少先进的教育思想、教育理念、教育举措。国务院副总理回良玉同志在全国老龄工作委员会议上深刻指出：“我国正处在改革发展的关键时期，也是人口老龄化快速发展的重要时期，全面贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会，对老龄工作提出了新要求，新课题。做好这项工作这对我们老年教育，促进社会和谐，是摆在我们面前的一项重大而紧迫的任务。”这对我们老年教育颇有启迪。我结合这两年多来对老年大学教育工作的感受和体会谈几点思考。
老年教育的问题。一直是人们关注的焦点，因为它直接影响老年教育事业向何处发展、怎样发展的全局性的大事。有人说老年教育应该姓“老”；有的说姓“教”；也有人说应该属“休闲教育”等等众说纷纭。党的十六大提出了要建设完善现代化国民教育体系和终身教育体系，努力建设学习型社会，促进社会主义和谐社会建设的宏伟目标。这么说老年教育应该属于终身教育体系范畴，它是终身教育体系中的一个重要组成部分。终身教育和国民教育不一样，它的核心思想是以人一生主动自愿学习为基础，以个性化、多样化、非职业化学习为特征，以个体发展
多样性，个体享受丰富为原则，它的实质是以人为本、品质为优、能力为先；它的本质是不断促进人的全面发展。它必须侧重强调学习者自由地、主动地学习，强调学习者对学习内容与手段的选择性、连续性和丰富性，强调政府与社会为终身学习者提供多样化学习组织形式与渠道服务。既然我们现在将老年教育定格为终身教育范畴，那自然应该按照终身教育的理念来设计与规划老年教育的发展，无论从领导管理体制、办学机制、培养目标、教学目的，老年教育的课程设置、教育途径、手段与方法都必须遵守终身教育的原则与要求进行落实和安排。
老年教育是终身教育的重要的组成部分，终身教育则是为了学习终身，而不是为了谋求职业或增加谋生的手段，主要是为了个性的发展，为了提高生活质量。对于老年人而言，不仅为了自己，还为了社会；不仅为了现在，还为了将来；学习可以使老年人更新知识，增长才干，强身建体，延年益寿，陶冶情操，坚定信念，发挥潜力，回报社会；学习还可以使老年人晚年生活更加潇洒、更加丰富多彩。在一次国际会议上，意大利老年大学协会主席提出了一个问题，他说：“人老了以后与未老时相比较，是退化了还是成熟了？”有一位代表的回答赢得了全场的掌声。他说：“退休后上老年大学，是成熟了，如果不学习就会退化。”古人对老年教育也有许多论述。孔子说：“君子不可以不学，见人不可以不饰。”“欲知则问，欲能则学”。汉代刘向说：“少而好学，如日初之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”但由于时代的局限，老年教育的思想没有形成一个完整的思想体系。自1983年６月我国第一所老年大学挂牌成立以来，对老年教育的性质就一直在讨论，研究。（实际上老年教育是一项系统工程，它涵盖着社会工作的方方面 2
面，需要大家的通力协作。）我认为老年教育的办学宗旨应该按终身教育提出：以生存质量、生活品位、个人发展与享受的提升为目标。
老年大学的办学宗旨。在二十世纪八十年代，有人提出了老年大学的办学宗旨为：“学习知识，丰富生活，增进健康，陶冶情操，服务社会。”这个提法得到中国老年大学协会和各地老年大学的认可。自从“积极老龄化”的口号提出以后，有人提出这个宗旨要修改，要加上参与社会的内容。“服务社会”就是参与社会，应当说它包含了积极老龄化的内容。
教学目的。对于老年大学教学目的定位问题，当前认识还不够一致。就我了解到的是，在老年教育界主要有两种意见：一种意见是重过程，不计结果。持这种意见的人认为老年大学是一种休闲教育，只要老同志高兴就行，不必追求教学质量。另一种意见是重结果，轻过程。持这种意见的人认为，老年大学既然是学校，就要按照学校的教学规律办事，就要培养出高层次的新生代的老年人。我觉得两种意见都对，但都有缺陷，如果把这两种意见综合起来，既重过程又重结果就全面了。我们的老年大学是休闲教育，要培养高层次的新时代的老年人，但不能要求每个学员都成为专家。这么多年老年大学培养出一大批书画、音乐、体育等方面的行家里手，成为社区文化、体育、娱乐活动的排头兵，也成为了精神文明建设的一支生力军。有的还出了书、办了画展，参加了全州、全省乃至全国的活动赛并获奖。也有一大部分老年学员，没有多大成就，这些学员只注重学习的过程。他们上老年大学只求一个“乐”字。对于这大部分人，只要他们参加学习，就会有收获，就是参与社会。我认为，老年大学的教学目的就是最大限度地满足老年人精神、文化方面的需求。有人把老年大学的教学目的归纳为“充实老有所养的内涵，补充老有所
医的知识，涵养老有所乐的情趣，提高老有所为的能力。”我认为概括的很精辟，也比较全面，与办学宗旨也比较吻合。
教学管理。老年大学的管理工作可分两大块：行政管理和教学管理。行政管理与其它学校大致有相同的规律。老年大学的教学管理除有与其它学校相同的一般规律外，还有与其它学校不同的特殊规律。老年大学的教学管理，主要是对老师和学员的管理，老年大学对学员的管理，要坚持“以人为本”的理念，应主要体现“服务”二字。我认为老年大学的管理要首先营造“宽严结合、和谐有序”的校园氛围，要有宽松的环境，宽而不散；要严格管理，管而不死。对学员思想上的管理，要以正面教育为主；行为上的管理以制度管理和自我约束为主；学习上我们的管理以自主参与为主，既注重学习的过程，也注重学习的效果；学员学籍的管理，是学校管理的重要环节，要有严格的报名、注册、编班、收费手续。充分利用计算机这一科技的手段，把老年学员姓名全部输入由计算机自动加减，自动编班等等，摒弃了过去的做法。近可能把主要的精力放在教学管理上。在教师的管理上，制定《教师职责》《教师计划表》《教师工作小结表》《教师聘用协议》等，用相对完善的教学管理工作制度，细化教师聘用协议，规范教师的工作行为。
首先要用热情和耐心做好老年大学的工作，随着我国人口老龄化的速度加快，老年人“老有所学，老有所乐，”是构建和谐社会的需要，根据新型“终身教育”“学习型社会的理念”，教育终身化将贯穿人的一生，每个人必须终身学习，其最终目的，是达到完善人与社会的和谐。而老年大学是终身教育的最后阶段，既有教育的共性，又有其特殊性。只有把握特殊性才能做好老年大学的工作，用热情和耐心，以管理人性 4
化的方法，服务老年人的思想才能做好老年大学的工作。用热情和耐心使每个学员在老年大学学习快乐开心。
在管理上我们要以人为本，制度上要人性化。众所周知，老年大学是终身教育体系的最后阶段，办好老年大学，各级政府都很重视，但是在国民教育体系中却没有一席之地，是高等教育遗忘的角落，并且各地的发展也是很不平衡的。要办好老年大学，必须拥有一支优秀的教师队伍。经过调研，几乎所有的老年大学没有专职教师。南京金陵老年大学走过20年的历程，具有高等教育的大学模式，在全国有响铛铛知名度，至今仍然没有专职教师。有关人士呼吁，人大尽快立法，把老年教育纳入国家的教育计划，成为国民教育体系的一部分，设立老年大学的专职教师，提高办学水平。同时还要构建一个和谐的校园，诚信友爱的校园，就是要有协调的人际关系，工作人员与学员的和谐，学员与教师的和谐，学校与外界社会的和谐等等。通过一些有型和无型的来扩大品牌优势，我相信通过我们大家的努力，我们的老年教育事业会越办越好，我们的品牌优势也会越做越强，才会有更多的老年人参加我们的老年大学。老年人是一个特殊的、庞大的群体，也是稳定社会和构建和谐社会的重要力量。古人说的“老人安，天下安，”强调老年人在社会稳定的重要作用。所以我觉得我们的事业能和我们国家的稳定联系在一起，老年教育是夕阳工程，朝阳事业，是德政工程、行善积德，办得不好，不得了。办好了，了不得。老年教育工作怎么抓都不为过，老年大学怎么投入也不为多。只要我们放下架子，扑下身子，全身心地投入到老年教育事业上，做到无怨无悔，老年教育工作的明天必定会更美好。
2008年10月25日
