语文大课堂：《寻找名人足迹》[推荐]_寻找名人足迹

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语文大课堂：《寻找名人足迹》

教学目标分析：

1、情感目标：通过“寻访名人足迹”教学实践活动，感受孟津是一个“名人辈出、文化底蕴深厚”的历史文化名城，激发对孟津的热爱，激发参与寻访名人活动的兴趣。

2、知识目标：收集一些名人的资料，初步感受孟津作为一个名人之乡的悠久历史和丰富的人文景观。

3、能力目标：初步学会寻访名人的几种方法，如：调查法、文献资料法等。有目的、有计划地收集寻访对象的材料，并通过阅读、分析，整理有关名人的文献资料。

4、人格目标：获得亲身参与寻访活动的丰富体验，塑造完善人格，培养学习、生活的积极态度。学习者分析：

五年级学生已初步具备寻访名人足迹的心理、行为准备，对寻访周边名人有较浓厚的兴趣。教学重点分析：

通过调查、寻访等方法，了解孟津名人。教学难点分析：

初步掌握寻访名人的几种方法，如：调查法、文献资料法。

教学过程设计：

一、激情谈话导入

同学们：你们在大人的陪同下，利用节假日和星期天走出校门，参观游览了孟津的一个个名胜古迹。老师想，同学们肯定陶醉在家乡山清水秀的美景中，一定被一个个历史名人的美丽传说所吸引吧，在这儿想对同学们说些什么呢？

1、同伴交流。你参观过哪些名胜古迹？在那里看到或听到哪些名人的事迹或传说？（小组交流）

2、各组选派一名代表上来向全班同学介绍。

3、老师对学生的介绍进行点评，给讲得特别好的8位同学发一张“小小导游证”。

二、重点推介孟津

同学们说得很精彩，看来你们对孟津的一些名胜古迹和历史名人有了不少的了解。接下来，电脑小博士要考考大家了，看看你们对参观过的名胜古迹能否识别，请看大屏幕。

1、认一认。屏幕逐一出示孟津名胜古迹的图片，让学生逐一说出这些地方的名称及它们分别与哪位名人有关。

2、填一填。请同学们把自己去过的名胜古迹和相关的名人及故事填写在横线上。

（1）学生在练习纸上填空

（2）请个别学生在电子白板上作业并讲解。

3、讲一讲。从4000年前的黄河文化延续至今，人文荟萃，古迹众多。从大禹治水三过家门而不入的故事到八百诸侯会孟津；从龙马负图到伏羲八卦；从光武中兴到魏孝文帝改革；从唐代才子王维到王铎神笔…….千百年来，孟津人才辈出，俊贤毕至。

三、确立寻访对象 从古到今，孟津出过许多位名人。古代的有大禹、周武王、刘邦、贾谊、刘秀、张衡、魏孝文帝、狄仁杰、王铎；近现代的有雷英夫、李准等。这些名人中有政治家，有科学家，有文学艺术家，还有一些学者名流。

1、辩别名人。同学们通过前段时间的参观游览，对孟津的一些名胜古迹和历史名人已经有了初步了解，那么你们对孟津的历史名人究竟知道多少呢？下面请同学们看一组名人的照片，他们分别是：政治家、科学家、文学艺术家、学者名流，你能分辨出来吗？（课件）

2、确立寻访对象。接下来，我们要寻访这些名人了，请同学们在“政治家”、“文学艺术家”、“科学家”、“学者名流”四个类别中任选一个类别，作为今天寻访的对象。（学生自由选择）

3、组建寻访小队。根据同学们的自愿选择和老师的安排，组建四个寻访小队，由四位“小导游”担任队长。

四、寻访名人足迹

1、点击板块。以队为单位，打开《孟津名人》课件，点击自己选择的板块（“政治家”、“文学艺术家”、“科学家”、“学者名流”）进入。

2、点击名人。进入板块后，点击自己比较熟悉或喜爱的名人，就可查找到这些名人的资料（寻访3-4位）

3、发布信息。各小队把整理出来的有关名人的信息，发布在“孟津名人知多少”网站上。如：图片、文字等。

五、阅读名人资料

1、“小导游”汇报： 本队寻访哪类名人？ 已收集了哪些名人的资料？ 这些资料包含了哪方面内容？

2、阅读信息。学生在“孟津名人知多少”网站上自由地阅读“政治家”、“文学艺术家”、“科学家”、“学者名流”四个类别名人的资料。

六、名人知识问答

1、师生互动。教师在“孟津名人知多少”网站发布“孟津名人知多少？”知识题，学生在交流栏中答题，发贴子。如：上古治水英雄是谁？

伏羲画卦在什么地方？

西周时期兴兵伐纣、以坚韧毅力成就大业的国君叫什么？

谁在孟津发明了地动仪？

有个孟津名人被誉为书坛泰斗、神笔，知道他叫什么吗？

武则天时一代名相是谁？ ……

通过交流使学生获得更为全面的名人资料。

七、课后延伸

同学们，在孟津这一方古老而美丽的土地上，出现过很多有影响的名人。这些名人，不但为我们孟津赢得了“人杰地灵”的美誉，而且，还共同支撑起了孟津作为名士之乡的地位。作为一个生于此、长于此的孟津人，应该更多地了解这些名人，了解孟津作为名士之乡的悠久历史。希望同学们利用课外时间，通过调查等方式，继续寻访名人的足迹，并把收集到的资料发布在“孟津名人知多少”网站上。随后学校将举行“孟津名人知多少”知识竞赛活动，请同学们积极准备哦！教学反思：

本次活动研究对象的选择、研究内容的设计、研究过程的组织、研究成果的展示，都是由学生自主完成，教师只做适当的点拨与引导。研究目标的实现，更是学生在自我探究、自我体验、自我感悟的过程中水到渠成的自觉达成。同时，活动也注意培养学生的合作精神。本次活动还设计了多种形式的语言实践，如口语训练、人物访谈、交流展示，为学生主动地进行探究性学习，提供了广阔的天地。通过活动的体验，激发了学生的自豪感，从而体验到人生的价值。