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五年级上册《清平乐 村居》滕州姜屯李店小学
26《清平乐 村居》
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，且能够默写。
2、借助朗读、想象、绘画感悟词中田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并把它能画出来。
4、通过学习培养学生的朗读、书写、绘画、想象、竞争、合作、创新等能力。
5、让学生学会“边读边写、比较联想、互问互答”等学习方法。
二、教学重难点
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，且能够默写。
2、借助朗读、想象、绘画感悟词中田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并把它能画出来。教学难点：
1、通过学习培养学生的朗读、书写、绘画、想象、竞争、合作、创新等能力。
2、让学生学会“边读边写、比较联想、互问互答”等学习方法。
三、教学评价设计
1、检查学生预习情况，通过检查预习单、指名读、齐读等方式了解学生对课文的预习情况，强调重点难字词的写法、读法、组词及解释，同时查看学生读书的流利程度。
2、在阅读感悟环节，通过自读、讨论交流，体会诗中所描绘的图画和意境。
3、通过小组讨论，品味作者在文中所要抒发的感情。
4、在整个学习过程中，关注学生的主观体验和实践，关注学生的自主学习、合作学习、探究式学习，并及时作出评价。
四、教与学的准备
学生准备：
1、按照预习要求完成预习单。
2、课前搜集了解辛弃疾的相关资料。
教师准备：
1、查看学生的预习单，以便有针对地进行教学。
2、制作多媒体课件。
五、教学课时：1课时
六、教学设计
（一）、对诗导入
1、屏幕出示：教师说诗歌上句，学生对下句。采菊东篱下，——悠然见南山。儿童急走追黄蝶，——飞入菜花无处寻。昼出耘田夜绩麻，——村庄儿女各当家。稻花香里说丰年，——听取蛙声一片。把这些诗词连起来读一遍。
2、这都是描写农村生活的诗词。古往今来，许许多多的文人墨客驻足于农村，寄情于田园，用诗词表达自己对农村那份浓浓的情感。今天我们就来学习一首描写农村生活的词。
3、板书：清平乐﹒村居。“乐”这个字读yue。”清平乐”是词牌名。出示小资料了解词牌名。“村居”是这首词的题目。
（二）、初读感知
1、教师范读。
2、学生齐读。
3、通过朗读，你仿佛看到了怎样的画面？
（三）、合作学习
这首词语言明快，浅显易懂，因此老师先不讲，让你们小组合作学习弄懂诗歌的意思，你们有信心做好吗？
如果在理解诗歌意思的时候遇到困难我们该怎么办？
（1、看注释
2、查阅工具书
3、联系上下文 4借助插图 „„）学生小组合作学习。
（四）、全班交流
通过刚才的自学吗，你理解了那一句词的意思，跟大家说一说。
1、“大儿锄豆溪东”，是说大儿子在溪东的豆地里除草。
2、“中儿正织鸡笼”，是说二儿子正在编制鸡笼。
师：从这两句词可以看出两个儿子怎样？（勤劳、懂事、做事认真、能干„„）
3、交流理解“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的意思。对比理解“无赖”一词的用法：
（1）他是这一带出了名的地痞无赖，人人见了怒不敢言。（2）“你这个小无赖！”妈妈瓜了小弟弟的鼻子一下，亲昵地说。
4、理解“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的意思。
师：除了三个儿子，词中还提到了两个人物，他们是谁呢？（翁、媪）翁和媪在做什么？（喝酒、聊天）
“醉”怎么理解？（喝了酒，有些醉意。）“相媚好”是什么意思？你来猜一猜。（亲密的样子；相亲相爱；逗趣取乐„„）
你能说说这两句词的意思吗？（不知谁家的白发苍苍的老公公和老婆婆，操着悦耳的吴音，在醉里闲谈取乐。）
放飞想象：猜一猜这对亲密的老夫妻可能在谈些什么？（谈他们的三个儿子。）情景模拟游戏：选择扮演翁或媪向老伴夸一夸三个可爱的儿子。
5、还有那两句诗我们没有说到？交流“茅檐低小，溪上青青草”的意思。将“青青草”换成“青草”行吗？（不好，“青青草”写出了小溪边的青草茂盛的样子。）透过文字，你仿佛看到了一条怎样的小溪？ 出示：我仿佛看到了 的小溪。（潺潺的；清澈的；碧绿的；哗哗流淌的；开满荷花的；游动着小鱼的；弯弯曲曲伸向远方的„„）
6、齐读全词，边读边想像词中的画面。
7游戏：我说你对。找同学按顺序说一说你看到了怎样的画面，其他同学马上对出这名同学描述的是那一句词。
师：你先看到了什么画面？ 一生：一座茅屋又低又矮，小溪边上长满了青青的小草。其他：茅檐低小，溪上青青草。师：你还看到了什么画面？ „„
8、出示：这是 的村居生活。（幸福美好；亲亲热热；甜甜蜜蜜；无忧无虑；自由自在；诗情画意；安居乐业„„）
9、出示辛弃疾资料，了解诗歌创作背景。
10、感情朗读全词。
11、文中的“醉”仅仅指喝醉酒吗？
（五）、扩展阅读
对比欣赏《破阵子﹒为陈同甫赋壮语以寄》。建议阅读：《青玉案》、《菩萨蛮》、《永遇乐﹒京口北固亭怀古》。
（六）板书设计
清平乐 村居 辛弃疾
景美 人醉
教后反思
小学语文教材的古诗词，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静适宜的画面，创设了优雅的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗词中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着非凡的审美功能。我在教学中深深地体会到，要引导学生从古诗词中受到美的熏陶，所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗词“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。
在《清平乐.村居》这首词中，作者将茅檐、小溪、青草、老翁、老媪、三小儿这些人物景象巧妙地结合在一副画面里，赋予了这些乡村平常景物以新的意境，构成了淡雅、质朴的艺术境界，恰似一个美丽的桃花园，令人神往。上课时，我让学生根据文中的描述将这首词还原成一幅精彩的画面，让学生说说画中有哪些人物和景物？让学生用先用最简单的话说说景物的特点和人物都在干什么，然后再用生动、具体的语言来描述。以此在磕磕碰碰中，学生完成了他们的作品：茅屋低小，溪上青青草，一对幸福的老夫妻感情很好。大儿田里锄苗，二儿正织鸡笼，小儿卧剥莲蓬。学生的创作是充满稚气的，虽然脱不了原词的影响，但通过与原词的比较，学生初步感受到辛弃疾创作之初的想法，从而解开意象：一所低小的茅屋，紧靠着一条流水潺潺的、清澈见底的小溪，溪边长满了碧绿的小草。一对满头白发的老夫妻，刚刚饮了酒，亲热地坐在一起聊天„„使学生如身临其境，感悟词人所表现的恬静安逸的农村生活。
尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显得过于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的理解能力及朗读水平！所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些问题——前松后赶，事先安排好的通过了解辛弃疾的背景材料体会诗人思想感情，由于时间关系都没能完成。另外，在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面，显得程式化了。假如时间安排更好的话，应该照顾到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导。
教学建议：
1、多媒体教学有利于提高学生学习的兴趣和参与课堂的积极性，同时，图画和声音有助于学生加深对诗的意境的理解和体会。
2、在教学中要放手学生去学，鼓励学生在充分阅读的基础上，进行自主的学习课文，与小组成员讨论，发表自己的看法，谈谈自己的理解。
个人简介：
仇程程 滕州市姜屯镇李店小学教师
