珍珠鸟由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“珍珠鸟的特点”。
《珍珠鸟》第二课时教学设计
学习目标：
1.掌握文中的生字。
2.感知珍珠鸟的外形特点，了解其活动范围。
3.品味语言，理解“信赖，不就能创造出美好的世界吗？”的深刻含义，激发他们创造更多美好境界的愿望。
重点：了解小珍珠鸟是怎样一步步地接近“我”的，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。
难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。教学准备：多媒体课件 授课过程：
一、激趣导入，1、播放课件
2、同学们，（听音乐）好听吗?林间欢快飞翔的鸟儿是大自然的宠儿，也是我们人类的好朋友。我们不能伤害他，他们给我们的生活带来许多的乐趣。今天也有可爱的鸟飞进我们的课堂。他就是珍珠鸟。同学们它长得漂亮吗?你们想了解它们吗?那我们就随着一位著名作家走进他的《珍珠鸟》这篇课文中去认识它们。老师先告诉你们一些有关它的信息。3根据本文教材的特点我们要完成三个学习目标。。齐读 4首先我们来认识一下作家冯骥才p3，5现在让我们打开课本朗读21课《珍珠鸟》，感知作家冯骥才先生与鸟和谐相处的故事吧，）同学们大家读的很认真，我考考大家。指生读生字词。p嗯，看来大家都是学习的主人，老师为你竖起大拇指。让我们再次走进作家冯骥才先生与珍珠鸟之间的故事中，看看他们是怎样和谐相处的。
7、(1)真好！朋友送我一对珍珠鸟p.作者的喜爱，还表现在哪里。就这样，三个月后，它们有了自己的小宝宝。
过渡：小家伙长得怎么样呢？文中哪一自然段介绍了？老师最喜欢主动发言的孩子（第三自然段）自己画出来，指名读。出示p：（瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）
（2）你知道这段话怎么介绍了这可爱的小鸟的吗？先介绍了什么，又介绍了什么?指名反馈，掌握描写手法。这是从部分到整体的顺序来介绍这只小鸟的。写的可真有条理，要是我们小朋友写文章时，也能注意这一点按照一定的顺序来写，你的文章就会更精彩。
二、品读课文，感受小鸟的亲近 1品味“探”。
同学们，作者一开始是怎样发现可爱的小珍珠鸟的呢？出示p：（过不多久，忽然有个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！）)从这个“探”字，你体会到什么？（想想“探出来”是什么样子？探头探脑地，试探着，小心翼翼地，悄悄地）谁来做做这个动作？（一个“探”字，活灵活现地写出了小鸟想出来又不敢出来的样子，它很胆小，也写出了作者对小珍珠鸟的喜爱。所以称它为小家伙）（板书：胆小）表扬语你说得真好，你有一双善于观察的眼睛。
2、小珍珠鸟是那么胆小，现在还只敢探出脑袋来，那后来呢？我们来看看这幅画面（课件出示图片）：你看到了它干什么？它睡着了，嘘，你能小声告诉我吗？出示：（这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！）齐读句子。注意语气，轻一点，看他睡得好香好安稳呀。（同学们，你们小时候在谁的怀里睡得这么香？
你在爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的怀里，睡得香香甜甜地，因为你相信、依赖他们，他们也深深地爱你。而小家伙和我竟能那么亲热，为什么？（预设：因为他们很爱我们，我们也很信赖他们。））
3给这幅美好画面起个美丽的名字吧。p（板书：温馨、幸福、信赖）说得太好了。ppt
4、老师想问一个问题，它是怎么由胆小到后来如此信赖我的呢？哪小节讲了珍珠鸟一步步亲近“我”的呢？
（1）自由朗读课文第4自然段。
出示要求：用横线划出表示先后顺序的词，用波浪线划出珍珠鸟地点变化的词。同位之间分别用自己的话说说小家伙是怎么一步步亲近“我”的。（小组讨论）
（2）（指名反馈时间词）小家伙就是这样一步步亲近我的（板书）：起先„随后„渐渐地„后来„（p）
（3）（指名反馈活动的词）小家伙地点变化的词板书：（笼子四周、书柜顶上，书架上、小桌上、茶杯上、笔尖、手指）（p）
5指名读：“起先，„把灯绳撞得来回晃动。”（p）补充一会儿
（1）从中你感受到这是一只怎样的珍珠鸟？（预一：设淘气，预设二试探：落、站、撞）为什么神气十足？因为主人不伤害我，我不怕他，来演一演，那小珍珠鸟你为什么要撞灯绳呀？（预设：因为我想引起主人的注意）你撞灯绳不怕吗？（预设：害怕呀）怕什么呢？（预设：怕主人把我抓回笼子里„„）
小珍珠鸟可能在想：„„（指名多个同学发言）面对这么淘气的珍珠鸟作者仍然„„）（预设：继续写作）（板书：不打扰）这就是爱，没有爱，哪来对鸟的不伤害？
（2）过渡：在作者的关爱下，小珍珠鸟的胆子渐渐大了起来，指名读：“渐渐地，„„再偏过脸来瞧瞧我的反应。
师：小珍珠鸟你偏过脸来再看什么呀？小珍珠鸟可能在想：„„（预设：主人会不会抓我„„）是呀！这是由于作者的喜爱，小珍珠鸟后来已经变得肆无忌惮了，指名读：“后来，„„友好地啄了啄我的手指。”
师：小珍珠鸟对我完全放心了（没有作者的关爱信赖哪有鸟儿的放心与信任）（3）这时候，小珍珠鸟好像在说：“„„”（预设：小主人不要写了，快来陪我玩吧。）
4、师：此时面对小珍珠鸟，作者是怎么做的？（板书：抚一抚）大家来做“抚一抚”的动作？（同学上台做动作）你为什么这么轻？（预设：因为我怕弄疼珍珠鸟）从你的动作中我可以感受到你对珍珠鸟十分？（出示：疼爱，友好）
师：正是因为作者疼爱珍珠鸟，当作者抚一抚它细腻的绒毛的时候，它不但没有飞走，反而友好的啄了啄我的手指。
总结：同学们，这一步步的亲近都是源于作者对珍珠鸟无声的关爱呵护包容。才让小家伙越走越近越来越信任，以至于完全信赖，并在我的肩上睡着了，难怪作者停下手中的笔情不自禁发出了一句爱的呼唤，那就是-------信赖，不就能创造出美好的境界吗p体会反问句的妙处。这句话可谓是统领全文的点睛之笔。
分小组读珍珠鸟与作者亲近的过程。（ppt19）（第一组：起先，„„第二组：随后，„„第三组：渐渐的，„„第四组：后来，„„）
三、拓展延伸、总结升华：
1、作者说的仅仅是人和鸟之间的相互信赖吗？其实动物与动物，人与人之间都能产生信赖和谐友好的境界。ppp信赖产生的基础是关爱，是尊重，是理解。让我们的心中充满爱的情感，追寻作者所期望的那种境界吧。让世界多一点关爱，多一些信赖，我们的生活会更美好，明天会更灿烂。
2、同学们，学到这里，说说你有何感受？关爱动物和动物做朋友这样才能创造出美好的境界。3教师总结：同学们，你有没有过和动物信赖的故事呢？写出来与大家分享吧！可以用上本文描写动物外形的写法。下节课一起分享你和动物的故事。4名著推荐：
《最后一头战象》——沈石溪 《老人与海鸥》——邓启耀 《怀念母亲》——季羡林
【设计意图：一篇篇课文，只是一个个例子。因此，一篇文章的教学活动的终结，应当是孩子们崭新的相关性阅读活动的开始。略读课文教学，尤其要做好结课环节的设计。我以为，阅读教学当有三重境界，其一，由篇及章（读好几篇文章）；其二，由章及本（读好一本书）；其三，由本及人（读好一段人生）。如此，让“阅读”之火，从课堂开始“燎原”，方能真正让孩子们“善读”。】
