怀念母亲第二课时由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“怀念母亲第二课时”。
《怀念母亲》教学设计（第二课时)
一、回顾新课，谈话导入：
孩子们，有这么一个人，从嗷嗷待哺到牙牙学语，从拉屎拉尿到穿衣吃饭，从上学读书到结婚生子，一生中大大小小的事情，无不牵动着她的心。在她心里，家、儿女就是最大的责任。她的名字叫母亲。当季羡林与母亲相隔八年之久不曾见面突然得知母亲弃养的消息，他回忆道：
1．课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边„„
在季羡林心中，他认为什么最重？（母亲）母亲，母爱最重！可他偏偏失去了最重的东西。他就这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了异乡，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？（没有）看书,快速浏览课文第三自然段。
二、走入“梦”中，品味文本。
由读导疑：作者到底在追问自己什么？（两位母亲为什么频来入梦）
（3）过渡：日有所思，夜有所梦呀！同学们，就让我们以这“梦”为线索，跟随作者探寻这两位母亲频来入梦的缘由吧。
三、走入“梦”中，品味文本。
（一）由疑导学，品“失母之恨”。
1、领入回忆，聚焦“终天之恨”。
（1）这一切还得从他失去母亲开始！快速浏览课文，文中哪个自然段叙述了这段回忆？
（2）指名读，诱发疑问：这段回忆留给作者最深刻的感受是什么？
（3）是呀！季老极其伤心，极其痛苦，你能用文中的一个词语来形容吗？（终天之恨）同学们，读书读出了这么多不同的观点，唯独“恨”字很费思量。（板书：恨）季羡林说的这个终天之恨，恨得什么？为什么会恨呢？
2、层层叠进，品读“终天之恨”。
（1）抓词句—— 一品“终天之恨”
①哪些语句能让我们感受到作者这终天之恨呢？再读读第2自然段，用横线画出来，并在句子旁边写上自己的感受。
②学生汇报句子，并简单说体会。
预设：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”
师：这一切都源于„„母亲的逝世。用作者的话说就是„„弃养。是啊，我最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦，谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？
（作者六岁就离开了母亲，平时很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力。母亲临终前都没看到自己日思夜想的儿子，带着遗憾与不舍离开，一想到这些，作者真是心如刀绞。）
师：这样的悲伤，你能通过朗读让大家感受到吗？试试看。（生读）
预设：有个同学读得特别好，悲伤之情尽露。他是怎么读出悲伤的？ 他读得很慢。他读得有些沉重。他重读了“痛哭”、“食不下咽”、“寝不安席”、“泪流不止”、“真想”这些词语。他读出了作者的悲伤，采用了放慢的重读方式，这一处理非常好。
（2）在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会想起什么？
出示资料：这是一个穷得不能再穷的家庭了.....这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？于是，一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
师：失去了母亲，我成了——孤儿 成了——缺少母爱的孩子 成了——灵魂不全的人
师：你觉得什么是“灵魂不全”？（指名说）
（失去了母亲，作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界一片黑暗......是啊，正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。”可见，母亲的离去，带给作者多大的伤痛，母亲的去世，更是作者的终身遗憾。
出示资料:我暗暗下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。)读了这则资料，你又明白了什么？
③师引读：你们体会得真好啊！把你们内心的感受通过朗读传递给大家吧！引读： 师：面对母亲的离去（生读：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。
师：想想（生读：我的愿望没有实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。）
师：终于明白（生读：一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。）
师：抱着终天之恨我不能自己（生读：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
读到这，你已经深深地感受到填满作者内心的终天之恨——生：是一种（遗憾）、是一种（后悔）愿望还在，母亲却已随西风而去，只留下这终天之恨——（全班配乐读）树欲静而风不止，子欲养而亲不待呀，齐声诵读:
出示：天下儿女的遗憾： 触景伤怀，品“思母之痛”。
1、回读“梦”境，自然过渡。
这终身之恨随着作者留学德国而消逝吗？不。（出示句子）我们清楚地了解到，读第三自然段。
2、发疑引思，日记明心声。
到底是什么触动了作者内心之痛呢？作者用穿插日记的写法详细地记下了当时的一切，让我们自由读读作者的心声。
3．现在请你仔细阅读季羡林的几篇日记，看你能不能从中找到答案。同样，在不理解的词或句旁作上记号，在有感受的地方作点批注。（生自学）4．交流第一则日记：
（1）出示日记
（一）然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？
①师生对话，走进那个“黄昏”：这则日记记录的是一个黄昏时候，一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——？天上的鸟儿在这个时候也要——？此时，季羡林能回家吗？他的家在哪儿？引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。
②创设情景，走进作者的心海：“季羡林只好孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的渔船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了。薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音„„此时此刻，如果你是季羡林，你的心会在哪儿？你的脑海中会浮现什么？”启发学生想象，让文中的“故乡”“故国”“故国的朋友”化为一幅幅生动的画面，从而对祖国地怀念变得真实可感。
③在交流中理解“甜蜜”，指导朗读。教师根据学生发言，适时点拨：当你回忆起这些快乐的时光，你心里是什么滋味？所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创伤的一种治疗。
（3）我们通过这凄凉，通过这甜蜜。看到了作者在异乡的生活，对吗？这凄凉这甜蜜最后融成一个字，萦绕在作者心头，哪个字？（4）“糊”是什么意思？覆盖、粘、缠在想甩甩不掉的是什么呢？是内心自己对祖国对故乡的思念，全都融入到这个“糊”字中了。谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜。
生：读
师:一个糊字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。
虽然凄凉但内心甜蜜你能读出作者的复杂心情来吗？
1、过渡：再来读一读季先生在11月18日写下的日记，看读出了什么？（学生自由读）
2、交流
房东太太的什么事？什么叫“高兴得不得了？” 这句话可用一个成语来代替，什么成语？可提示“欣喜若狂，兴高采烈等）
一串省略号，想象她会做些什么？学生思考省略号的含义，省略了什么，为什么省略，有什么好处，不省略和省略的作用一样吗? 3母亲做了好多好多的事，但是他回来了么？用课本中的话回答。
5、孩子们，房东太太的儿子，今天没有回来，但是明天、后天也许他就回来了，可是季羡林的母亲呢，她等到自己的儿子回来了么？
补充资料四：
母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呀！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。
——季羡林《赋得永久的悔》
然而这个儿子却始终没有回来，一直到母亲离开这个世界，所以，此时此刻，季羡林的心情用三个字来形容——真想哭！
出示：
看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！现在，请你再读读这句话，（请3名同学）
这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读： ──11月20日
我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。
时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
──11月28日我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里心潮起伏，又想到故国了。
5．咀嚼“寻”字——思母至苦
过渡：这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。在我离开的日子，祖**亲与生身母亲是频来入梦，可作者为什么要寻梦呢？自己读读寻梦的开头和结尾，你能发现什么？（看不清母亲的面影。）
师：是啊，我怅望灰天，在泪光中，幻出母亲的面影。这句中有一个字，注定作者看到的母亲是模糊的，哪个字？幻。什么意思？所以他夜夜哭着醒来。孩子们，让我们展开想象，来帮帮季羡林爷爷，写一写母亲的面影是怎样的，给他一个清清楚楚的面庞吧！(生写)1．学到这儿，开课提出的问题能解决了，两个母亲频来入梦的原因，你知道了吗？
2．其实季老又何曾不知道母亲频来入梦的原因呢。这就是答案。读——（投影：我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。）
3．因为对这两位母亲怀着同样崇高的敬意，所以——（引生读课题）因为对这两位母亲怀着同样真挚的爱慕，所以——
四、激情升华，走出文本
1.通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）、2、同学们，下节课，我们再去探究在季老先生轻轻抬起的笔下，流淌的该是他对祖国怎样一番浓浓的情感。愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。
作业超市： 自选两项独立完成1、国庆颁奖会：请给祖**亲写一段颁奖词
2、制作一张精美的贺卡送给母亲。
3、积累歌颂母爱的名言和古诗。
4、《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。
5、推荐课外读物：《寄人篱下》、《枣核》、《赋得永久的悔》
板书设计：
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