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浅析学校教育及管理
09文秘教育20091640539朱明波
摘要：学校教育就是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动；学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动，是学校管理者通过一定的机构和制度采用一不定期的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。不论学校教育还是学校管理，强调都是组织与人的关系问题。因为人的个体差异和共性，产生了各种不同但又具有共同特点的学校教育和管理方式。现根据一定的教育心理学理论，结合哲学的内容来简要剖析一下学校教育及管理。
关键词：学校教育管理
学校的教育水平和管理模式一直是影响一个学校生存和发展的重要因素。随着时代的进步和发展，学校教育及管理也不断在改善，但是，这个改善的过程中，是否适应所有受教育者和被管理者？这是一个值得深思的问题，也是从事学校教育和管理的人所应该关注的焦点。下面我就结合教育心理学和哲学简要地谈谈我对学校教育及管理的看法。
一、个性与共性
一直以来，人们都认为，一个好的学校应该拥有最好的教育方式和最优秀的管理模式，只有这样才能培养出优秀的栋梁之才。其实不然，因为每一种教育和管理理论都是从对人性的一定假设或看法出发而提出来的。而人性的假设又分为“自然人”假设、“经济人”假设、“社会人”假设、“复杂人”假设以及“决策人”假设。不同的教育者和管理者对这些人性假设都会有自己的看法和观点，但不是所有接收到教育和管理的人都是符合教育者和管理者提出的人性特征，这里，就会出现不适宜的情况。本来是“社会人”却得接受“决策人”的教育与管理，是“复杂人”却受到“经济人”的教育和管理……这并不荒唐，因为这种现象的确普遍存在，但却很荒谬，因为人性是存在一定差异的，但却要受到同样的待遇，如此，就会存在真正意义上的“适者生存不适者淘汰”。从而就导致了个体存在的个性被磨灭从而形成一定的共性。如此，在这个宣扬创新与个性的时代，在这样的教育及管理模式体制下就难以承担时代赋予我们的责任，也无法完成祖国交给我们的重任。
二、静止与运动
时代在发展，社会在进步，学校教育及管理也应该随着时代一同进步。发展才是硬道理，不要单纯的将学校工作看成是一个普通的常规性工作，认为几十年如一日，总就是那么几件事，即使有点变化也没什么影响，没变化也能存在。其实真正意义上讲，社会的一切 变化都应该归功于教育的发展。一个学校的发展首先是学生的发展，接下来就可以是一个民族一个国家甚至一个社会的发展，因此，学校的教育者和管理者一定要用运动的观点看待学校教育及管理，站在一定的高度，用独特的前瞻性和鲜明的预见性看待时代的进步和发展，从而推动教育体制模式的改革，把学校教育者和管理者推到时代变革的前沿阵地，带动学校的发展进步！
三、客观与主观
近年来，造成学校教育和管理出现问题的客观因素频频爆发，2008年的汶川地震，2010年的玉树地震，这些自然灾害是意外，是客观因素造成的，是无
法避免的。但是近年来频繁出现的大学生杀人事件，大学生跳楼事件，都是与客观因素没有什么关联的主观事件，比起客观环境条件所造成的意外灾害，这些主观事件更应该获得关注，我们应该分析这些事件发生的主观因素是什么，主观条件是什么，区分主客观因素，正确区分出主客观事件，不要把主观事件归于客观因素，也不要把客观事件归咎于主观原因。只有这样才能把问题的渊源找到，从而用最正确的方法解决问题，最终杜绝类似事件的发生。
四、局部与全局
“不谋全局者不足以谋一域”，学校是一个组织、是一个整体，各项工作都必须统筹兼顾，注重各个部门的工作，同时又分工协作，责任到人，同时各个部门的工作不是机械地拼凑在一起，而应该有机有序地统筹各部门的各项工作，达到组织的统一有序，注重局部的工作效率，也要符合全局的要求，以局部服从全局的理念相互促进，密切配合，梳理一盘棋的思想，做到目标统一、方向一致、上下顺畅、是学校自成一个完整的组织体系。。
参考文献：
《浅谈学校教育和管理》刘若琦
《对心理学的认识与思考》吴俊
《对学校管理和教育的认识》杨彬苑
《从哲学角度浅谈学校管理及教育的思考》范全欢
《对学校管理和自我教育的思考》黄铮
