学校教育 特点_学校教育的特点

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学校教育

学校教育指的是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。如家教、托儿所、幼儿园、古代私塾等都是学校教育范畴。而家庭教育指的是家庭中年长的成员，如父、母、祖父母等，对孩子的熏染、影响和教导。由此比较自我修身便有了三大优势：①从教育目的比较，学校教育有着科学性，清晰、明确、全面且集中地反映了社会对学生的要求。②从系统比较，学校教育有着自己独立的组织管理机构和财政拨款等，因此有着自己相对独立的系统，能使教育有稳定性和连续性。③从组织比较，学校教育有着极强的组织性，第一、学校教育具有明显的针对性和筛选性，能对大量的诚信资源进行整理，有目的地对大学生进行诚信教育。缺乏成熟独立的心智和人格作为前提，大学生在自我修身和诚信意识发展的过程中十分容易受外界环境影响。而学校教育有能力提供适应学生的、广泛的、优良的学校资源，解答学生在甄别社会不良信息时产生的疑惑；也有能力创造稳定的、正面的、有恰当监管的氛围，避免学生受到社会不良风气的动摇；让学生可以在良好的环境中与同龄人互动，实际践行诚信等道德规范，达到提高诚信意识的目的。同时，通过环境影响，促进学生心智和人格的成熟发展，为大学生日后步入社会独立的自我修身做好准备。因此无论是诚信意识还是自我修身的提高，在学生时期都主要依赖于良好的学校教育和环境的作用。

第二、大学生心智尚未完全成熟，自我修身的作用无法发挥其应有的影响，这时便需要学校教育来引导学生的发展。大学生未成熟独立的诚信意识的提高需要稳定的、正面的、社会道德认可的、客观的标准引导；也需要自我修身具有相当成熟的能力。而大学生未成熟独立的自我修身提供的往往是相对随意的、模糊的、趋利避害的、主观的标准和自我指引；自然也无法独立自发地形成良好的发展习惯。所幸学校教育有能力提供系统稳定的、总是正面的、社会道德认可的、客观的标准直接对学生诚信意识引导教育。同时还有能力为学生的家庭教育和社会教育提供有力支援，全面促进学生的自我修身能力。因此学生时期的诚信意识提高主要地位都在学校教育。

第三，现实意义：

尽管学校在学生诚信意识提高中处于主要地位，却因重育智轻育德这一教育现实，使得学校教育未能充分发挥相应的主要作用。而自我修身也正是在学校教育作用长期缺位的情况下，过载地承担了诚信意识提高的大部分责任，才造成今天诚信缺失的社会局面。因此，明确学生诚信意识提高主要在于学校，完善应试教育制度，是本场辩论最主要的现实意义。