《故乡》第一课时由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“故乡第一课时教案”。
《故乡》第一课时教学设计
10月16日
一、整体教学目的1、把握文章的内容和结构，分析文章中的人物形象，探讨理解文章的主旨；
2、体会对比手法对表现人物性格的作用；
3、品味精彩的语句，明确肖像、语言、动作、细节描写等刻画人物的方法以及小说中议论的作用；
4、感悟作者探求人生新路的执着信念，培养积极向上的人生态度；
二、整体教学重难点
（一）教学重点
1、把握文章的内容和结构；
2、分析文章中的人物形象，理解环境描写的作用；
3、体会对比手法对表现人物性格的作用；
（二）整体教学难点
1、明确肖像、语言、动作、细节描写等刻画人物的方法以及小说中议论的作用；
三、学情分析
八年级学生已经掌握了一定数量的字词，对汉字的结构、词的类别、短语的组合已经有一定的了解。但学生还缺乏敏锐的语言感受力，所以首先我们要着重字词的积累。其次八年级学生已经掌握一定的阅读技巧，但深入理解语句的能力不强，要加强在阅读技巧上的教授，多做课外阅读题，提高阅读能力。
在我见习期间发现，八年级学生在参与语文课堂中不积极，不喜欢表达，在学习上尚需教师的引导、启发与点拨，更需要老师调动他们学习语文的积极性。
四、教学方法：讲授法、问答法、朗读法
五、教学用时：3课时
六、教学流程 第一课时教学目标：
1、掌握小说的基本常识；
2、了解作者以及背景；
3、掌握生字词
4、把握文章的内容和结构； 第一课时教学重难点：
1、把握文章的内容和结构；
活动
一、导入新课，整体感悟
1、掌握小说基本常识
小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说分类：按篇幅长短可以分为长篇、中篇、短篇以及小小篇。小说三要素：人物（核心）、故事情节、环境 人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。（神态）故事情节：开端、发展、高潮、结局。（序幕、尾声）环境：可分为自然环境、社会环境
2、展示描写故乡的诗句 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。
——王湾《次北固山下》 日暮乡关何处是？ 烟波江上使人愁。——崔灏《黄鹤楼》
3、介绍作者、写作背景、时代背景 作者简介
（1）原名周树人，字豫才。现代伟大的文学家、思想家、革命家，现代文学的奠基人。
（2）小说集：《呐喊》《彷徨》（3）散文集：《朝花夕拾》 我们学过：
《从百草园到三味书屋》——《朝花夕拾》 写作背景
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。
时代背景
《故乡》写于一九二一年初，但却概括了一九二一年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间旧中国农村日趋破败、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会面貌。
辛亥革命后，中国人民依然受着帝国主义和封建主义的压迫。在这个时期内，依附于帝国主义的各派军阀连年混战，地主豪绅对农民残酷压榨，使广大农村经济濒于破产，广大农民陷于水深火热之中。当时鲁迅目睹中国农村的破败情景与农民的悲惨生活，深为震动。同时，十月革命和五四运动又给他以极大鼓舞，使他看到了薄明的曙色。他开始探索农民生活痛苦的社会根源及其出路这样一些极其重要的问题。
活动
二、教学正课，整体感悟
1、给自然段标号，掌握生字词;
阴晦（huì）猹（chá）五行（xíng）装弶（jiàng）獾猪（huān）篷隙（péng）竹匾（biǎn）胯下（kuà）髀骨（bì）愕然（è）嗤笑（chī）伶俐（líng lì）吓（hè）瑟索（sè）潮汛（xùn）秕谷（bǐ）打拱（gǒng）隔膜（mó）寒噤（jìn）廿年（niàn）深黛（dài）惘然（wǎng）
恣睢（zìsuī）潺 潺（chán）
2、列出人物表：文中写到了那些人物？他们的身份？互相之间有什么关系？有什么作用？
“我”（迅哥儿）、“我”的母亲、宏儿（“我”的侄儿）、水生（闰土的第5个孩子）、闰土（幼时好友）、杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）
“我”-------线索人物，勾连情节 闰土、杨二嫂-------主要人物，凸显主旨 母亲、宏儿、水生------次要人物，寄寓希望
3、整体感知
（1）文章的线索是什么？“我”回故乡的见闻和感受（2）文章的结构是什么，可以分成几部分，请简单用一句话概括。
第一部分 开端：（1—5）回故乡：描写故乡的萧条景象以及“我”见到故乡的复杂心情。（交代回乡的目的）
第二部分 发展与高潮：（6—77）在故乡。着重刻画闰土和杨二嫂的变化以及“我”的感受。
第三部分 结局：（78—88）离故乡。“我”怀着痛苦失望的心情离开故乡并寄希望于未来。
4、精读课文，合作探究（1）课文第1段写了什么？
开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久，故乡到底变成什么样呢？第1段写出我回故乡急切心情。
（2）第2段描写了哪些景物，起什么作用？
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
（3）如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？ 第3段只有一句话，先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
（4）怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”？
说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。
（5）怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
（6）第5段写了什么？ 交代了此次回故乡的目的。活动
三、课堂小结
1、课堂归纳 ： “我”对故乡的复杂情感
回忆中的故乡，充满了神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉。现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使“我”感到无比悲凉。对未来的故乡，“我”充满了希望，但又觉得很渺茫。
2、作业布置
（1）第二部分可以再分为几层？（2）作者着重写了哪些天的事情？
（3）阅读课文，看看闰土和杨二嫂二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？
教学反思：第一次上课，与学生互动较少，教学进度明显过快，没有在课堂上维持好学生纪律，课前准备不够充分，对时间把握方面有些不当。
