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给学生以阳光 自己收获快乐
凤凰镇郭岗小学 程国清
走千里路，方知足力的限度；看万卷书，始觉知识的无涯。从教30年来，我一直在追求教书育人的最高境界，视育人为责；视教书为本。多少次的尝试与实践、多少次的改革与创新、其目的是；“树人、培才”。这其中有过酸甜苦辣，也有过喜怒悲乐。有付出，就有收获。我赋予学生的是阳光。无论是春去秋来，还是夏热冬寒、始终不变。最终我也在学生阳光笑脸中分想到了自己的快乐和自豪。
为学生搭建平台 展示自我作为班主任，应做到的是尽职尽责。除了引领学生守纪、好学，更重要的是促进他们智力的开发和创新能力的发展。所谓平台，不是大舞台，而是因人而搭，让各自有展示的空间。第一铺设宽松场景，让学生在不感觉有约束的情况下，舒展自如，但要把握尺度，做到能放能收。并将各项展示活动，为每生制作台帐。既做到班主任有底，也使学生明确发展目标。留守学生郭聪，父母在汉务工，尽管不住身边，却每天用电话给他施加压力。其中有这样的话语；“成绩不好，不许要这要那，就是寒暑假也不准来武汉。”这无形为他造成了一种心理负担，所以一直是在紧张的状态下学习。是宽松的钥匙打开紧锁的心情，很快地活跃起来，学习成绩也迅速上升。第二因人施教，不求责备。贫困山区的学生，因各方面的差异，其行为举止，学习程度相距较大。特别是在生活习惯、遵纪守规，集体活动差别明显。此时，班主任必须有耐心外，更要有全面观察的能力，尤其不能以责备代替教育，恐伤学生自尊，其结果是泯灭学生自信，而应善于发现长处，以己之长补己之短。董明同学就是一个典型的例子，我曾经为他的不守纪，涣散，加之成绩不好很伤脑筋，一次偶然的活动，我发现他在学生中很有召集力。于是发挥其长处，使每天的阳光一小时活动进行得有模有样。第三用爱心真诚对待每一个学生。爱是无限的，让每个学生都能体会到老师的关爱，是班风好，学风正的重要途径之一。在一般情况下，特别要关注的是贫困生、学困生。因为他们是班集体的一份子，稍有不到、可能会影响整个班级的平衡发展。这种关爱，不仅仅是在语言的鼓励上，更要表现在行动上，诸如经济援助，生活助导，学习辅导等，无处不在体现关爱。学困生欧明霞，充分地体验到了如此的关爱，进步不在小处，其家长多次表示感谢。事实证明，用阳光般的心态，搭建耀眼的平台，使学生能在阳光下健康成长。我也曾两次被评为市级优秀班主任，其中的欣慰与快乐自不必言。
为学生创设情景 其乐无穷
数学是一门逻辑性很强，具有丰富的创造空间的一门学科，作为数学老师，用什么样的数学手段和形式，激发学生的创造思维，培养学生的创造能力，真正实现素质教育的高效。我采取的是创设生活情景，让学生在实践中学，在习惯性中学。因为情景问题是指与某些具体情景融洽一起时，它不仅包含数学知识的有关信息，还包括与之联系事物背景，现实数与学之间，事与数之间的沟通与衔接，达到情景创设的有趣、有用，且可操作。如；在教学亿以内的口算整十整百整千并推广到整万的加法和减法时，我设了这样一个情境，平时数学课中都是教师提问学生回答，今天呢，你们提问考考老师，看谁的本领大，出的口算题能难住老师，学生此时表现出极大的热情，特别是平时较顽皮的学生，纷纷举一些很大的数据，但没有一位学生的数据能难住老师，在这个过程中，学生不仅主动参与提问，而是通过自己的提问，教师的回答，对新知产生了强烈的求知欲。又如，在数学四年级（七册）亿以内的加减法各部分的关系（解决问题）时，我设计了这样一个实际问题，关胜村羊鹅厂养的鹅比鸭多160，只鹅有940只，鸭有多少只？学生根据旧知识很快解决，如果将上题改为列出含有未知数ｘ的等式解答，又该如何想？学生此时就能根据这个问题展开思考发表自己的见解，根据题意，鸭的只数＋鹅比鸭多的只数＝鹅的只数。
设；鸭有ｘ只 ｘ＋160=940 ｘ=940-160 ｘ=780 这就不知不觉地明确了本节的教学内容，同时由于渴望如何解题，表现出良好的创造精神，达到了设凝引趣的效果。
这其实也是一种阳光课堂，把生活、实践、数理融为一体。让学生从生活中找到乐趣，从实践中找到答案，从数理中找到规律。每次学生绽放的笑脸，就有我一份欣慰和快乐。
无论是班主任，还是课堂教学的组织者，始终把学生当主体。因为有学生的课堂，才是真正的课堂，有学生活动的场所，才是老师的乐园。最深的感悟是：“学生阳光，老师灿烂。”我坚信着。2013、12、12
