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精编习题，提高效率
在我们日常教学中一提到数学就会想到多做题，但大多学生在采用了多做题之后对成绩的提高还是不明显，在此问题的基础上本教研组对学生在平时完成作业之后，如何为学生布置习题，进行了讨论与研究.经过我们教研组不断的反思，与教学实践相结合，我们发现就代数部分而言，在平时的作业与考试中学生已经做了足够的题型，所以我们在布置复习习题时，只需要精选作业中学生易错的，在订正过程中学生不能一次过关的题目类型。这样的习题训练分为三个阶段：
1.将平时作业中的易错题原题挑出，作为复习习题。学生做完后弥补之前的知识漏洞，使大多数的学生掌握这种易错题型。
2.将易错题进行变式练习，培养学生在学习中知识的灵活应用与迁移的能力，起到举一反三，熟练掌握此类题型。
3.再次新编易错题，在校内进行过关检测，从中可以发现还有哪些同学没有真正掌握此类题型，从来进行补缺辅导。
代数部分经过这样三轮的习题训练，学生既告别了机械性的反复练习，又能够有针对性的掌握易错，常考题型，大大提高了学习效率，减轻了学生负担。
在进入到初一下半学期后，几何部分进入了我们的教学内容，我们发现几何部分的题目比代数部分更灵活，光靠总结平时的易错题还远远不够，经过我们反复讨论，我们发现几何解题中主要是依靠我们对题目的分析方法与同性同法的总结，所以我们在平时对学生几何部分习题完成时提出了两个要求。
1.在几何证明题中要求学生用铅笔写下题目的分析过程（主要方法：分析法，综合法），利用这种训练可以培养学生对几何证明题的良好分析习惯，建立清晰的几何分析逻辑。
2.在几何证明题中要求学生在解题时自己去总结一些证明问题的同性同法，例如我们要求学生去总结证明角相等的方法有哪些，在学生成功的自主总结后，再配以练习，让学生熟练的运用同性同法，在学生熟悉同性同法之后，在证明几何问题时，将目标性更强，不会在看到几何证明题无从下手，无从思考了。
几何部分经过这两方面的训练，学生将在解几何题时，思路更清晰，方法更便捷。
