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省城后花园盛开的“奇葩”
——— 历城一中致力内涵发展 争创优质学校
历城第一中学建校于1956年，位于省城后花园仲宫镇，南望泰山，交通便利，环境优美。学校的教职工凭着对教育事业的忠诚之心，凭着对人民负责的赤诚之情，践行“一切为了学生的终身发展”的办学理念，严格内部管理，积淀发展内涵，面向全体学生，实施素质教育。教育质量稳定上升，办学水平逐步提高，在当地群众中树立了良好形象，成为省城后花园盛开的一朵“奇葩”。
优化教学管理让老师主动发展
五十载的矢志不渝，换来了累累硕果。历城一中先后被评为济南市文明单位、济南市教书育人先进单位、济南市首批德育规范化学校、济南市师德教风先进集体、山东省规范化学校。为高校和社会培养了14000多名优秀人才，为祖国的政治、经济、文化建设做出了突出贡献。
面对成绩，一中人并没有固步自封，而是镞砺括羽，在教育教学方面进行了深度思考。为了进一步优化教育教学管理，提高教学质量，学校进行了大胆尝试。
教师是学校发展的生命线，学校发展的快慢程度很大程度上取决于师资队伍建设的水平，因此，历城一中加强新课程理论和新课程实施方案的培训，学校坚持“全员培训”和“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，通过“专家讲座”、理论研讨等方式对课程改革进行全员培训。在培训中把“参与式培训”作为高中教师培训的主要形式。培训形式的平等、互动，为教师创造了新的环境与新角色。历城一中力求积极创设和谐的校园工作氛围、坚持不懈地加强师德师能建设，全面提高教师整体素质，形成名师效应，铸造名师品牌，从而提高学校发展的整体水平。在教师授课方面，学校要求所有领导每周都要参加听评课，每次听课完毕领导教师共同评课，及时发现常态课中存在的真实问题，通过这种即时化督评，保证了教师每一节课的教学质量，力争每一节课都达到了公开课、示范课的水平。
俗话说“火车跑得快，还靠车头带”，这个车头就是骨干教师、教学能手、学科带头人。历城一中重视对骨干教师、教学能手、学科带头人的培养，积极创造条件，按照面向全体、重点培养的原则，从时间、物质和经济上为他们提供便利条件，保证其有充足的时间和精力从事教育科学研究工作。学校充分利用一切机会组织有培养潜力的教师进行外出学艺、取经，请名师进行指导等方式加强现代教育教学理论培训、业务培训、信息技术与学科整合能力的培养，提高学校骨干教师及学校骨干教师候选人的文化内涵、业务水平、现代信息技术应用能力和教科研水平，充分发挥其在教育教学工作中的示范、辐射和带动作用，影响和带领本学科共同进步，促进教师整体素质的提高，为学校的名师培养铺路搭桥。
有位教育家曾说过“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。”为提高教师自发学习的积极性，充分发挥校本培训的优势，学校还在图书馆配备了相应的教材、书籍、杂志，供学校所有教师学习之用。并特设“名师培养专项基金”，资助骨干教师、教学能手、学科带头人进行教研、教改实验，参加高层次、高水平学术交流活动。为搞好各学科的教学科研工作，学校每学期为各学科安排相应的教科研任务，提高骨干教师搞好教科研的工作积极性和热情，为骨干教师的脱颖而出打下良好的基础。
“教学共同体”让“讲堂”变“学堂”
为提高教学质量，历城一中积极总结经验教训，认识到原始的集体备课，浮于形式，教师们只能做到“统一时间，统一进度，统一练习”，只备“课”不备“人”，只备“形”不备“神”，只会教教材而不会用教材教，只备结果不备过程。在新形势下，如何使现有的教学资源发挥更大效能，使学校自身发展的内在机制差异转化为学校教育整体发展的内驱动力，是今后教育科学发展的突出挑战，也是解决基础教育在新形势下的基本矛盾，实现教学互补、教育均衡发展的关键所在。
为此，历城一中提出“课堂教学共同体”理念，针对学校实际，采取行政手段，对集体备课进行强力提升。目的是通过行政推动，对学校的集体备课进行科学、规范的管理，深化、提升集体备课的实效，为打造高效课堂奠定坚实的基础。这一举措，使学校的集体备课的规范性、实效性得到明显的增强，有力地保证了学校教育教学质量的稳步提高。
历城一中的课堂教学在经历了原始的集体备课阶段和教学一体化阶段后迎来了课堂教学共同体阶段。这一阶段，历城一中本着循序渐进、逐层推进的原则设计教学过程，集体备课程序由“三个环节，八个步骤”组成，环环相扣，程序设计合理。在课堂教学共同体的推动下，学校出台了《历城一中集体备课程序》，规范备课程序，并由课堂教学共同体的领导全程跟踪，评价打分，提出建议和具体要求，学校集体备课由原来的“老五统一”跨越到了“统一教学思想，统一知识框架，统一教学流程，统一教学模式，统一授课方法”的“新五统一”，使学校的集体备课的规范性、实效性得到明显的增强，有力地保证了学校教育教学质量的稳步提高。
历城一中建立了课堂教学共同体之后，通过规范集体备课活动，以校本促教研，以教研促发展，以抓两头带中间，实现了由过去的“劳苦型”到“创新型”的转变，为实现学校教师素质大提高奠定坚实的基础。通过规范集体备课活动，改变了过去教师“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，让老师将个人的智慧和特点全部展现出来，从而举全组、全科之力，精心打造了高效课堂。这样，老师们教的简约，导的顺畅，学生们学得轻松，掌握得牢固。教师的“讲堂”变成了学生的“学堂”，教师的主导作用和学生的主体地位得到了充分体现。学校教师凝聚智慧、集思广益，发挥了团队合作的优势，从而有力的保障学校教育教学质量的进一步提升看，最终实现了学校教育教学质量的提升。
“全员科研”让教师走上幸福道路
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果校长想让教师的劳动能够给教师一种乐趣，那就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福道路上来。”而校本研究和课题研究恰恰能够很好地实现这位著名教育家的理念。
“教研立校、科研兴教”是历城一中的立校战略与不懈追求，学校开展“一个教师一个课题”教研活动，鼓励全体教职工通过教育科研改进学校的教育、教学、管理工作，营造“全员科研”的氛围，发挥教育科研的理论指导、实验探索和决策作用，不断提高教育科研水平和成果质量，致力于把学校建设成为名副其实的新课改“样本校”，近3年来已经有22位教师获得了市优质课一等奖以上的荣誉。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。历城一中没有在过去的荣誉面前孤芳自赏、停滞不前，而是加强了“请进来，走出去”的校际互访联系，到海南和重庆的兄弟学校进行学习考察，并先后接待了来自北京、江苏、辽宁、吉林、黑龙江、浙江、新疆、安徽和湖北等地的教育考察团，与课改省份广东、海南、宁夏的学校建立联系，通过以上举措加强交流与合作，及时了解课改动态，就新课改相关事宜广泛交换了意见，吸收了不少兄弟学校的成功经验，为推进学校的课改进程与科研工作注入了活力。
校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动，是提高教学质量，提高教师素质的重要手段和途径。为此，学校建立了严格而完整的校本研究与课题研究制度，鼓励每一位教师参与到研究工作中来，提高教师队伍的科研素质与教学水平，增强教育科研的计划性和过程性，使学校教育科研课题管理工作制度化和规范化，为实现“教研立校、科研兴教”的战略保驾护航。
在新课改的环境下，学校建立起以校长和教务处为领导、以教研组为核心、以备课组为基础、以全体教师为主体的层层落实的四级校本研究工作网络，并在校本研究制度中明确了
研究网络中各级应承担的职责，构建了包括校本课程开发、校本教学研究、校本教师培训和校本管理研究等多个环节在内的完整的校本研究实施框架，避免了纸上谈兵与门面工程，为把这项工作落到实处奠定了坚实的基础。
同时，历城一中建立了完善的课题研究制度体系，包括行政管理制度、理论学习制度、课题立项制度、课题评审制度、立项课题管理、成果鉴定制度和成果推广制度，鼓励全体教职工积极承担参与国家、省、市、区各级各类课题的研究工作，把教师作为科研工作的出发点和归宿，努力建设一支高水平的科研型教师队伍，培养高素质人才，全面实施素质教育，在教学与科研的阵地上秣马厉兵，厚积薄发，百战不殆。
关注青年教师成长确保学校永续发展
由于招生扩大，设施建设的升级，历城一中青年教师数量激增，从1999年到2009年分入的教师达200多人，一线教师平均年龄仅27.8岁，工作5年内的青年教师成为学校一线教师的主体，学校师资队伍年龄结构不合理成为了制约学校发展的瓶颈。
尽管青年教师目前存在种种不足，比如在业务素质和工作经验方面与老教师相比还存在欠缺，然而换个角度来看，他们是教师队伍的明天，同样是学校的财富，具有许多老教师没有的优势。青年教师思维活跃，创新能力强，对教学中存在的许多老问题都有自己独特新颖的想法；青年教师具有更强的适应能力和学习能力，对新课改的大环境更加游刃有余；青年教师有拼劲，科研能力强，能够更好地贯彻实现学校“教研立校、科研兴教”的战略。为了帮助学校的青年教师尽快成长、成熟，不断提高学校教师的思想修养和业务素质，进一步加强学校教师队伍的建设，历城一中制定了完善的青年教师培养体系，包括中青年骨干教师培养计划、未来名师培养工程和“新老结对”活动。
学校根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划，帮助青年教师形成自己的教育风格和教学特色，使他们在各方面尽快达到省特级教师、市学科带头人和中青年骨干等评选规定的条件，在教育教学工作中发挥示范带头作用。“老带新，新促老”，新老结对活动是传承学校优良教育传统，促进青年教师健康快速成长，促进教师不断学习新知识、提高教学能力的重要举措。在“新老结对”活动中学校抓好“带与促”的具体环节。“带”落实到了备课、上课、资料编写与考试命题设计等五个具体的环节上，带教教师平时都在各方面给青年教师作出了榜样。同时，促进新老教师共同搜集教学资料，研究教学理论，确立教学思想，形成教学特色。
目前，学校的青年教师培养已经苦尽甘来，结出了丰硕的成果。3年来，学校有1人获全国优秀教育工作者称号，2人获全国信息技术与课堂教学整合一等奖，1人获济南市优秀教师称号，1人获济南市先进工作者称号，3人获区优秀班主任称号，4人获区先进工作者称号，3名青年教师获山东省优质课评选一等奖，23位青年教师获济南市优质课评选一等奖，另外有20余篇论文在市级以上刊物发表。
虽然走过弯路，也经历过挫折，但是历城一中并没有放弃加强内涵发展，争创优质学校的信念。“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”历城一中已经做好了准备，必将乘着新课改的东风振翅高飞。（本报记者）
