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实施关爱教育，构建和谐校园
一、问题的提出
（一）、学校发展的需要
现在的中学生大多为独生子女，由于在特定的生活环境下，集祖父母、外祖父母、和父母的爱于一身，使得不少的独生子女出现了不同程度的心理偏差，娇气任性、自私狭隘、缺乏自信、自理能力弱、依赖心理强，缺乏爱心和奉献精神。要改变现状迫切需要一种措施。
（二）、构建和谐德育研究的需要
党的十七大报告明确指出：“深入贯彻落实科学发展观，要求我们积极构建社会主义和谐社会。社会主义和谐社会，呼唤和谐文化与和谐教育。和谐文化与和谐教育需要和谐德育，因为和谐德育是建设和谐文化与和谐教育的重要组成部分。而和谐德育是以满足社会发展需要和受教育者发展需要的和谐统一为出发点，在遵循受教育者思想品德和身心发展规律的基础上，构建德育体系诸要素之间的和谐关系，使之协调相应、配合得当，形成合力，从而促进受教育者思想品德及整体素质和谐发展的一种教育模式。且构建和谐德育也是构建和谐校园的重要组成部分。
（三）、学校发展的需要
只有爱才能唤醒爱，只有爱才是力量的源泉。苏霍姆林斯基有这样一段话：“爱，应该是道德的核心，人的爱的需要，是产生伟大精神的源泉；爱的教育应当是整个德育的主旋律。”我校抓住一个“爱”字达成了这样的共识：“领导要关爱每一位教师的发展，促进教师专业素质的提高，帮助每一位教师走向成功；教师要对学生的发展负责，要对学生施以国爱、师爱、母爱为一体的爱，关心学生的成长，关爱每一个学生及学生的每一个侧面。”
二、课题的界定与概述
本课题将关爱教育贯穿于学校德育、教学、教科研和管理四方面，并把德育、教科研寓于教学中，实现德育、教科研、教学三位一体化，即教学化，形成行之有效的操作模式。从而全面提高教学质量，实现校园结构稳定、关系融洽，广大师生员工能够心气平和地干事业、求发展。关爱教育就是教育者引导教育对象追求真、善、美，从而培养教育对象关爱自己，关爱他人，关爱真理，关爱祖国的高尚道德情操的过程。
和谐校园不是“你好我好”式的一团和气，而是学校教育各层面、各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。
三、研究的意义
1、理论价值 关爱教育就是教育者引导教育对象追求真、善、美，从而培养教育对象关爱自己、关爱他人、关爱真理、关爱祖国的高尚道德情操的过程。
苏霍姆林斯基说过：“爱，应该是道德的核心，人的爱的需要，是产生伟大精神的源泉；爱的教育应当是整个德育的主旋律。”他还说过：“教育是人心灵上的最微妙的接触。”而关爱教育则是催生心灵花朵的阳光，教育的真谛就在于用爱给每一个学生铺就通向幸福未来的道路。
首先，从现代教育观点看，实施关爱教育，它抓住了培养人的教育本质，可以使教育者和受教育者双边活动更加和谐，更加有计划，有目的，可以使教育方法更加优化，对学生的个性发展更加有利，可以最大限度地使教师的主导作用和学生的主体作用有效地统一起来，充分体现素质教育理念，把“促进学生全面发展观”落到实处。
其次，从现代教育心理学透视，如果得不到爱的呵护，学生良好的个性心理特征就无法形成，而这些个性心理特征又制约着心理过程的进行。根据年龄和差异心理，实施关爱教育，激发学习动机和兴趣，培养锻炼学生的意志，有助于克服学生的种种缺点，形成良好的品德心理和健康的身心素质。
再次，根据教育社会学，“人的社会化过程就是人接受教育的过程”的理论，极力拓展关爱教育的空间，在培养学生掌握扎实的科学文化知识的同时，把校外德育教育作为“关爱”教育的组成部分，引导学生学会交往，学会适应环境，学会用所学知识和社会规范，分清是非，分辨美丑，初步培养设计自我、完善自我、发展自我的能力。
最后，根据胡锦涛总书记对社会主义和谐社会基本特征的阐述“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”。学校是社会的基层单位，构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分。和谐校园主要是指校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态，主要表现为校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、教师间人际关系和谐、学生间人际关系和谐、师生关系和谐等。
综上所述，实施关爱教育，构建和谐校园的研究能促进学生的全面和谐发展，能促进教师的全面和谐发展，能使学校得到全面和谐的展，提升学校的办学品位。
2、实践价值 传统教育弊端在于教育脱离实际，教育理念和手段落后，重视认知，忽略情感，教师单一传授灌输知识，学生迫于压力，被动接受，使师生关系成为统治者和被统治者的关系。对学生而言，教师是满腹经纶的知识富翁，是至高无尚的权威，是专家，是知识的拥有者，而学生仅仅是装纳知识的容器，是拿着书本总结金科玉律的输入口。而素质教育要求构建新型的师生关系，这就需要关爱教育。
面对现实来看，一方面，由于并校和领导聘任制的改革客观上造成了教师间矛盾的加大，再加之教师岗位与待遇不相匹配，多劳不多得，甚至少得，造成教师心理不平衡，且工资标准及其他福利与城市相比，农村明显偏低且在发放上时有拖拉，从而造成教师缺乏工作热情，对学生缺乏信心，没有爱心。另一方面，现在的中小学生大多为独生子女，由于在特定的生活环境下，集祖父母、外祖父母、和父母的爱于一身，使得不少的独生子女出现了不同程度的心理偏差，娇气任性、自私狭隘、缺乏自信、自理能力弱、依赖心理强，缺乏奉献精神。学校内学生厌学现象比较普遍，学生与教师间冲突也时有发生，再加之家长忽视对子女的约束和管教，造成这种现象越来越严重。我校《实施关爱教育，构建和谐校园的研究》正是为提高师生素质，促进学校工作全面发展，根据这些实际，在遵循教育规律的基础上而提出来的，它是融知识、情意、行为为一体的教育。
三、实践内容
1． 常规管理与主题活动互动并进
对学生的支持和关爱首先要体现在对学生完美人格的培养，需要建立在培养学生良好的行为习惯基础上。学校是培养学生养成良好习惯和形成良好道德品质的场所，通过学校常规教育，要使我们的学生明白：哪些可以做，哪些不可以做，应该怎样做，不应该怎样做，只有采取合适的教育方法，常规教育才能取得好的效果。在长期的实践和探索中，我校采取了把常规教育与主题活动相结合，互动并进的方法，培养学生的习惯和品质。具体实施方法是，首先向学生宣传并组织学生学习形成良好习惯和道德品质的重要性，其次以校规校纪的形式提出具体要求，第三结合培养良好习惯和品质，开展主题教育。在运动会、艺术节等主题活动中，都会以活动出勤、观赛纪律、保洁、仪容仪表为项目，评出精神文明班集体，通过比赛班级总分评出活动优胜奖、入场式奖等。这些奖项的设立和活动的开展，都是使学生在丰富多彩的文体活动中，通过集体意识的不断加强，本着为集体争光从我做起的态度，严格要求自己，从而达到了提升自我素质的目标，同时又形成以个体进步促进集体发展的良性循环局面。又比如在合唱节中，通过鼓掌培养学生的文明礼仪素养；在微笑系列活动中养成见面问好、用餐排队的好习惯。以常规教育形成稳定有序的育人环境，以主题教育丰富育人的形式，寓教于乐，养成教育开展在每一天、每一处、每一事、每一人，目标在发展，形式在变化，学生在快乐中收获习惯。
2． 充分利用社会、家长资源，形成三位一体的教育格局。
社会相比于学校，无论是硬件水平还是师资力量，具备更丰富的教育资源。我校充分认识到这一点，通过广泛开展“请进来、走出去”的活动，充分利用各类教育资源，丰富教育内容，聘请社会师资，壮大我校教师队伍。我校积极参加了海淀区开展的社会大课堂活动，组织学生到清华大学工艺美术学院、中国科学院所进行参观，参与实验操作，既开阔了学生的眼界，提高了动手能力，还使学生在活动过程中了解到科学家的奋斗历程以及严谨的科研态度；积极开展社区服务，组织高
一、高二的学生走进二里庄小区，宣传低碳生活，绿色环保的知识，二里庄小区成为我校学生志愿服务的基地；每年春季，我校初
二、高二的学生都会走进生存岛、陶艺村，开展社会实践活动；北京礼仪专修学院的李柠院长、刘芮夕老师走进钢院附中，悉心向我校学生传授文明礼仪的行为规范；清华大学梅萌教授指导学生规划人生；海淀区法院陈美君法官多次为我校学生带来内容真实生动的法制教育宣传课；北京市红十字协会的老师们手把手的教我校学生急救方法；北京总队一师八支队的武警们为我校初中学生进行军训；海淀区教委青少年活动中心的老师给学生们带来穹幕电影，普及天文知识；教育专家关鸿羽给初三学生家长做“如何帮助孩子考上理想的学校”的讲座。家长也积极行动起来，高二年级某同学家长在校庆筹备期间主动来到学校，发挥自己插花技艺的特长，帮助学校布置会议室；初二（2）班某生家长主动为班集体提供活动奖品；高一年级某同学家长主动找到年级组长，表示可以提供学生到清华大学参观的便利条件。以上这些活动的开展，都是学校充分挖掘利用社会和家长资源，对学校现有资源进行补充的结果，只有把学校资源和社会资源有机结合起来，才能为学生提供更加优质的教育资源，才能使学生得到更好的发展。
3． 坚持正面教育，加强榜样的示范辐射作用。
苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而散开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励效仿一切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤的、不觉难受的逐渐消失。”榜样教育是我校教育的优良传统，它是以先进典型为楷模，以先进人物的先进思想、先进事迹来教育、影响学生，从而提高学生的道德水平和觉悟水平，对青少年来说，他们可塑性大。模仿力强，运用正面教育，形成榜样示范，有很好的心理基础。榜样的力量是无穷的。我校的具体做法是举办多样的活动，在活动中开展班级、年级、学校三个层面的评比，使同学们在自己熟悉的环境中和同伴中找到自己的学习效仿的榜样，把评选的过程作为对学生教育的过程。学校对选出的优秀学生进行进行表彰，对他们的事迹进行宣讲。由于榜样来自于身边，所以对学生来说更容易学习，有更多的机会学习，也更有信心做到优秀。如每年学校都会在毕业年级中评选北京市级三好学生和优秀干部，首先是班级按文件规定的条件选举出班级候选人报送年级，同时每位候选人将自己的主要事迹以文字材料的形式上交年级，年级在楼道明显的区域，集中展出候选人事迹，并组织年级同学进行学习和了解。在些基础上，组织全年级学生通过投票选出年级候选人，上报学校。经过班级和年级两次选举，对文件的学习过程和读这些同学的先进事迹的过程，就是毕业年级全体学生学习先进的过程，是把自己与先进同学相比较找不足的过程，是一个提高的过程。在北京市批准我校上报的学生名单后，学校将当选学生的照片和他们的先进事迹在学校的宣传栏中集中展出，并选出代表在学校的升旗仪式上做先进事迹宣讲，组织全校学生向他们学习。市级三好生、优干的评选过程，在全校、年级、班级不同层面上，给同学们树立了强有力的先进典型的效仿对象，使同学们能有所比较，不断进步。此外，在军训等社会实践活动中开展标兵的评选，在运动会、艺术节等大型活动中进行体育、艺术成绩优秀学生的颁奖，在校庆活动中优秀学生志愿者的评选、在申办区级示范校活动中先进个人的评选等，总之学校组织同学们进行德智体美不同方面和层面优秀学生的评选，在校内树立不同角度和维度的榜样，掀起学榜样、争先进的高潮，促进学生不断进步和全面发展。
4．针对具体问题，拿出得力措施
我校取得的德育成果是学校在育人过程中不断渗透人本理念，以爱的教育为核心，在常规管理中的细致要求，积极广泛开展各项主题教育，深入实施人生规划、综合素质评价的结果，同时也与我校自2009年以来德育工作开展的三个阶段中，采取的有效措施牢不可分。这些有效措施分别是
（1）结合三年规划，加强制度建设
规范德育三级管理模式，加强德育工作考核评比，提高班级管理的实效性；以重大节日、纪念日为契机，以学期为单位确定教育主题，以艺术节、P53科技节、体育节、值周育人、社团活动为体验途径，固化常规教育活动举办的时间和形式；
重视心理教育，建立心理咨询室，配备专业心理教师，对学生的心理健康进行调查分析，开展经常性的心理辅导活动；制定德育工作评价方案，建立健全学习、例会、培养、考核、奖惩机制，完善德育管理评价体系。
（2）结合校长讲话，加强校风建设 完善制度，严格管理，加大行为规范执行和管理力度，重点管理问题学生，严格处理违纪学生；以综合素质评价和班级量化考核为手段，改善学生行为习惯，强化学生礼仪、诚信、勤俭、学习、健康、卫生、等多种习惯的养成教育；开展丰富多样的主题教育，在活动中提升学生的文明素养；加强榜样示范作用，对在学业上取得突出成绩和进步的学生及文明守纪、乐于奉献、积极锻炼等各类优秀学生，加大学习宣传推广力度，树立正确舆论，使学生自我教育，积极向上，争先创优。
（3）结合申办区级示范校，突破工作难点
加强文明礼仪教育。外请专业老师，开展全员培训，推行见面问好，轻声慢步，加强检查和总结，树立典型，进行表彰；提高课间操质量，成立课间操专项工作小组，制定工作方案，完善评价机制，统一标准，注重落实检查，加在奖惩力度，开展全校比赛，与班级评优相结合，提高质量；制定《人生规划与职业理想动态发展报告册》，明确高中三个年级开展人生规划的不同内容，利用社会资源，进行指导，培养学生理性认识自己，认识社会，选择职业，形成奋斗目标，实现人生理想；加强对学生干部的培训，成立学生志愿者队伍，充分发挥团队组织的育人优势，强化团员的先锋模范作用，使学生在参与学校管理中，实现自我管理、自我教育。以上各项措施的制定和实施，有效的促进了学校的校风建设，在今后的工作中，我们还要继续使用这些措施做好德育工作。
实施关爱教育，构建和谐校园，是教育者引导教育对象追求真、善、美，从而培养教育对象关爱自己，关爱他人，关爱真理，关爱祖国的高尚道德情操的过程。我们会继续关心学生的成长，关爱每一个学生及学生的每一个侧面，从而达到通过实施关爱教育，构建和谐校园的目的。
